设计意图：

　　标志以图画的形式形象而生动地暗示了一个又一个规则，在我们生活中随处可见。人们只有读懂标志，知道每个标志蕴含的不同意义，才会给自己的生活带来更多便利。在组织中班幼儿阅读绘本故事《兔子先生去散步》后，我发现他们对其中的标志产生了浓厚的兴趣，常常在区域活动中扮演兔子先生，演绎兔子先生散步过程中与标志之间的故事。

　　根据《3～6岁儿童学习与发展指南》对中班幼儿语言发展提出的“对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义”这一目标，我通过引导幼儿开展故事交流、经验分享以及为幼儿创设情境等途径，组织幼儿围绕故事和生活中的标志进行谈话，揭示每个标志中隐藏的秘密，以此调动幼儿认识图书和生活中标志的兴趣，发展他们的语言表达能力。

　　目标：

　　1．畅谈自己对日常生活中所见标志的认识，初步理解标志的意义。

　　2．能根据自己的生活经验，大胆设计游乐场里的标志。

　　3．在围绕标志进行谈话的过程中体验探究标志的乐趣。

　　准备：

　　1．经验准备：欣赏过《兔子先生去散步》的故事，并在教师引导下观察过幼儿园中的某些标志。

　　2．材料准备：有音效的PPT课件，标志操作卡，空白标志牌，水彩笔。

　　过程：

　　一、故事交流——引出话题

　　师：前几天我们欣赏了故事《兔子先生去散步》。兔子先生散步时遇到了各种各样的标志。谁还记得他遇到了哪些标志?这些标志都告诉了兔子先生哪些悄悄话?

　　(教师根据幼儿的回答播放相应带有音效的PPT图片1～4，指导幼儿再次观察，并用适当的动作加以表现，如小心斜坡、小心坑洞等，以增强对标记的认识，感受故事带来的快乐。)

　　师(小结)：兔子先生散步时遇到的标志真多，他还跟这些标志发生了很多有趣的故事。这真是一次快乐的散步!

　　二、经验分享——拓展话题

　　1．谈幼儿园的标志。

　　师：我们平时在幼儿园散步时都看到过哪些标志?那些标志里都藏着什么秘密?

　　(教师引导幼儿结合日常散步经验，大胆谈谈自己的发现。教师根据幼儿谈话的内容，出示相应带有音效的PPT图片，强化幼儿的认识。)

　　师：你们发现了很多标志哦。你们在楼梯间、拐弯处还发现了哪些标志?这些标志里又有什么秘密呢?

　　(教师引导幼儿根据具体地点的提示来回忆发现的其他标志，再引导幼儿根据对标志的认识来用动作表现这些标志的意义，如小声说话、走路轻轻等，以增进幼儿对标志意义的理解。)

　　师(小结)：你们不仅发现了幼儿园里的各种标志，还知道它们隐藏的秘密。看来你们都是会观察、爱思考的孩子。

　　2．谈生活中的标志。

　　师：我们幼儿园有许多标志，还有什么地方也有标志呢?你们平时在商场、大街上、公园里都发现过哪些标志?那些标志都有什么秘密呢?

　　(1)个别幼儿介绍。

　　(教师请3～5名幼儿在集体面前介绍自己平时在生活中所见的标志及其隐藏的秘密。教师认真倾听并给予肯定，同时引导其他幼儿仔细倾听。)

　　(2)幼儿分组自由交流。

　　师：我们每个小朋友都在生活中发现过不同的标志，也知道这些标志里隐藏的秘密。下面，请你们三人一组，一起谈谈你所见过的特殊标志以及里面的秘密。

　　(教师加入幼儿的自由谈话，做他们的忠实听众。)

　　(3)幼儿代表分享。

　　师：现在请每组派一个代表来跟大家分享一下你们所见的特殊标志。

　　师(小结)：我们小朋友认识的标志真多，而且还知道每个标志里藏着的秘密，老师给你们点个赞。

　　三、情境设计——制作游乐场标志

　　1．明确任务。

　　师：最近，我们幼儿园前面的体育馆要开一个游乐场，为了提醒大家注意安全以及怎样游玩，游乐场想请我们小朋友帮他们设计一些会“说话”的标志。大家想想，可以设计哪些标志呢?(幼儿自由表达。)

　　师：你说的这个标志可以怎么画呢?(如果幼儿设计、想象的标志有难度，教师可给予适当引导。)

　　师：你们想象的标志很有意思，如果我们画出来，然后做成标志牌，那就更有意思了。老师为你们准备了各种形状的卡纸，现在就请你们找张自己喜欢的彩色纸，把自己设计的标志画出来。

　　2．自主设计。

　　师：设计好的小朋友可以猜猜好朋友设计的标志秘密，也可以再去设计第二个标志牌。

　　(教师提醒幼儿设计好标志就黏贴在标志牌上，然后拿到展示台，供大家观察、认识。)

　　3．有奖竞猜。

　　师：你们能干，设计出了这么多有趣的标志。现在我们来玩个有奖竞猜的游戏，请你们猜猜这些标志里都藏着什么秘密。谁第一个来挑战?

　　(1)自选标志猜。

　　幼儿选择自己感兴趣的标志进行猜测，然后请设计该标志的主人揭晓答案，给答对的挑战者奖励一朵小贴花。

　　(2)指定标志猜。

　　师：刚才是我们自己选择标志猜测，现在我们要提高游戏难度，由我任意选择一个标志，你们来猜，比比谁猜得又快又准。

　　师(小结)：小朋友们不仅为游乐场设计了各种各样的标志，而且还猜出了这些标志里隐藏的秘密。看来你们都是爱动脑筋的孩子!

　　4．情感内化。

　　师：你们设计了这些标志有什么感觉?

　　师：为什么很开心?

　　师：我们设计标志不仅帮助了游乐场，而且感到很快乐。现在，老师把你们设计的标志拍下来，然后用微信发给游乐场。我们小朋友下次去别的游乐场玩时，要注意学做一个爱动脑筋的小精灵，多观察周围的标志，然后想想还可以增加什么标志，想到了就赶紧画下来，提供给游乐场，让游乐场的标志更丰富、更全面。

　　延伸活动：

　　引导幼儿为班级的“娃娃家”“理发店”“小吃街”等区域设计合理的标志，然后张贴在这些区域，注意观察并遵守规则。

　　反思：

　　幼儿在活动中兴趣浓厚，师幼互动也非常积极。我想这与本活动的三个特点分不开。

　　1．内容生动，能让幼儿产生活动愿望。

　　本活动的内容来源于幼儿津津乐道的绘本故事《兔子先生去散步》，而且标志在日常生活中随处可见，为幼儿所熟悉。所以，内容的生动、有趣为后面活动的深入开展打下了基础。

　　2．氛围愉悦，能让幼儿体验活动乐趣。

　　为培养幼儿对生活中常见标记的兴趣，发展幼儿的语言能力，在活动准备中，教师将故事及生活中涉及的一些标志做了音效，插入欢快的提示音，让幼儿的回忆带上了欢快、奇妙的色彩，从中体验活动乐趣。

　　3．互动充分，能让幼儿丰富活动经验。

　　幼儿的语言表达能力是在不断应用中发展起来的，而且每个幼儿的语言发展都具有自己的特点，教师需要因人而异，重视幼儿间的个别交流及自由交谈。所以活动中，教师不仅给幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说的交流环境，还营造了一个有利于幼儿充分互动的环境。首先是让幼儿根据话题自主结伴谈话，其次是鼓励幼儿自主猜测及表达自己设计的标志的秘密，给予每个幼儿大胆表达的机会，在丰富经验的基础上充分发展幼儿的语言表达能力。

摘自：《幼儿教育》2017.09

编辑：cicy