“秋风吹，树枝摇，红叶、黄叶往下掉……”伴随着秋天的童谣，秋日的细雨，秋天已慢慢走进了孩子们的视野里。这个说：“老师，我捡到了杨树叶了，是秋风把它吹落下来的吧？”那个说：“老师，我知道一个秘密，秋天的树叶会变颜色。”

听到孩子们的议论，我感到大班里的孩子对秋天里树木的变化已经具有一定的生活经验，因此，应该捕捉孩子议论中的争议点，引导幼儿对秋天树木的变化进行新的观察与探究。于是，我对孩子们提出了两个问题：你们发现树叶是怎样变颜色的呢？你们认为幼儿园里哪一棵树的叶子会先落光呢？

果然，孩子们对这两个问题争论不休。关于树叶变色的问题，有的孩子认为树叶是从里向外变颜色的，有的认为树叶是从外向里变颜色的。关于树叶谁先落光的问题，有的孩子认为是杨树，有的孩子认为是栾树，有的孩子认为是柿子树。

就这样，孩子们带着各自的猜想，投入了“秋天树的变化”的观察探究活动。

树叶颜色的变化

在观察中，孩子们总是把自己的发现争先恐后的告诉老师。有的说：“老师，槭树叶尖尖的角开始黄了。”有的说：“银杏树叶是从边上开始变黄的。”此时，一个孩子说：“我捡的银杏树叶，一半是黄色，一半是绿色。”银杏树叶究竟是先从哪儿变黄的呢？孩子们带着疑问，继续观察。后来多数幼儿的观察表明，银杏树叶的颜色是由边缘向中心变化。此外，孩子们还细心地发现，核桃树的叶子上有许多的小孔，树叶的颜色是从这一个一个的小孔开始变成褐色的。

经过一个月的集体观察与个个随机观察，孩子们发现了银杏树叶、杨树叶、槭树叶、核桃树叶的变化规律，更为深刻和直观地感受到了秋天树叶的变化特征。

同一种树的不同变化

一场秋雨之后，孩子们在户外捡到了一些被雨水打落的杨树叶。我问小朋友：“你们认为秋天最先落光树叶的是那种树？”有的说：“一定是杨树，因为杨树最先落叶。”有的说：“原来在中班时听老师说是栾树最先落光叶子。”孩子们带着各自的猜想一天一天走进了深秋。

在一个秋日的午间时分，我们师生正坐在树下准备进行分享活动，突然，一个小朋友叫了起来：“快看，就是这棵树会最先落光树叶。”果然，大家抬头一看，树上的叶子已所剩无几了。我问：“谁知道这是什么树？”沉默了一会儿，有一个小朋友说：“是柿子树吧？”其他小朋友说：“你怎么知道它是柿子树呢？”“我看这棵树的树干和树皮与它们旁边的柿子树一模一样，就是那棵树上有柿子，这棵树上没有柿子。”这时，有的孩子问：“为什么都是柿子树，一棵结柿子不掉叶，一棵不结柿子掉叶呢？”一个孩子说：“我猜这棵不结柿子的树是柿子树爸爸，那棵结柿子的树是柿子树妈妈。”另一个孩子附和着：“对，它们一个是公的，一个是母的。”听了孩子们的热烈讨论，我感动不已。孩子们不仅积极地去观察，还充分利用想像与生活经验去探讨，而且他们的答案居然还是正确的。（生物系的教授在培训时就告诉了我们，这两棵柿子树一棵是雄树，一棵是雌树。）

从这一天开始。孩子们又对同一种树的不同变化产生了极大的兴趣，并发现了四棵银杏树和两种槭树的树叶颜色变化、落叶快慢不同。为什么同一种树会有不同呢？有的认为它们的不同是由于光照不同。有的认为它们的不同是年龄不一样，更多的小朋友认为是受地下水管的影响。最后，孩子们认为很多种条件都会改变树木的变化。对孩子们的热烈讨论生物系的专家连连称赞并肯定了幼儿的不同猜想。专家告诉孩子们，树木的变化除了其自生种类的不同以外，与它周围生长的环境有着紧密的联系。就这样，孩子们通过细致的观察与激烈的争论，明白了植物生长与环境的关系，明白了自己亲眼所看到的现象也是需要进上步分析与思考的。

多种多样的树叶

幼儿在观察过程中从幼儿园和自己居住的环境中收集了很多种树叶。由于树叶种类太多，我们不可能全认识，孩子们统计也有困难。于是，孩子们决定给树叶分类起名字，即把相像的树叶、能做朋友的树叶放在一起，起一个共同的名字，这样统计起来就容易多了。

孩子们在活动区游戏的时间里，将树叶进行了分类与统计。如松树、柏树叶是刺猬家族（有的孩子在分的时候起名为针针家庭，柳树叶是长眉家族，还有杨树叶为代表的心形家族，以槭树、梧桐树叶为代表的星形家族等等。不同组的孩子有着不同的分类角度，分类统计好了的由老师拍照留影，以便大家共同分享。孩子们高涨的热情也感动了家长，家长为我们提供植物叶形图、植物的光盘图书等。孩子们非常有兴趣地将自己定名的叶形与叶形图做了比较。就这样，在采集、命名、分类、统计、比较的过程中，孩子们深刻地感受到了自然界树种的多种多样。

通过观察活动，孩子们对秋天里树木变化的主要特征、树木的变化与周围环境之间的关系、树种的多样性都有了深刻的感性认识。秋天一定给他们留下了多姿多彩的回忆

树叶渐渐落光

11月11日早晨，孩子们一来到班上就对我说：“老师，不好了！槭树的叶子都没有了。”原来一场大风，使槭树只剩下了光秃秃的树枝。孩子们的发现引发了第五次的观察活动。他们观察到，银杏树的叶子也在纷纷下落，只有梧桐的叶子还很多，不过绿叶子中有了不少黄叶子。我想，这不正是他们的猜想得到验证的好机会吗。于是，我问孩子们：“今天我们发现什么树的树叶落光了？”他们回答：“槭树。”“那是谁猜槭树先落光叶子的？”我的这一问一下子提醒了幼儿。有的幼儿兴奋的说：“我猜的，我猜对了。”有的幼儿说：“我猜的是银杏。不过它也快落光了。”有的幼儿问道：“那银杏和梧桐谁的叶子会先落光呢？”

他们新的猜想很快就得到了验证。在11月18日观察时，孩子们发现银杏的叶子也落光了，而梧桐树的黄叶子越来越多。

记录与分享

经过六次有目的的观察活动，幼儿的猜想都得到了验证。每次观察后，我们都有进行同期树木的组记录展示、同期树木的真实照片展示、同期树木的幼儿个人观察记录展示。同时展示这三个内容的目的，是为了更好、更真实地记录树叶的变化状况及幼儿的观察民现，并为幼儿之间的分享提供依据和参考。

当树叶基本落光后，我们组织了一次集体分享活动。我问幼儿：“秋天树会变化吗？”孩子们肯定的说：“会，一定会。”我接着问：“秋天树叶会怎么变颜色呢？”孩子们说：“银杏树的叶子会从绿色变成黄绿色，最后变成黄色。”还有的孩子说：“槭树叶会从绿色慢慢变成有红有绿有黄的颜色，然后就变红了。”我又问：“秋天的树有什么变化呢？”有的幼儿说：“秋天树叶会落下来。可是每棵树叶子落光的时间不一样。”幼儿的回答使我了解到他们对秋天树叶渐变的过程已经有了初步的认识。看来，他们已经看到了秋天慢慢向我们走来的“脚步”。

在探究过程中，为了永久留下树叶渐变过程这一难得的慢镜头，不断加深幼儿对秋天树叶渐变过程的认知，我们根据幼儿的兴趣制作了一套树叶渐变序列图片。这套图片分为两个系列。一个系列反应树叶变化过程，例如，银杏叶的变化图片分为绿色――边上变一点黄――外边变黄――变成黄绿色――变成黄色，没有其它任何标注。另一个系列的图片与前一个系列的图片对应，但每一张上都有日期标注，便于孩子操作时自我更正。

秋天走过的“脚印”永远留在了我们的班里。