为孩子的探索学习提供有效支持_

为孩子的探索学习提供有效支持

作者：康靖玉来源：《学前教育》2004年第5期上传时间：2004-09-07

这几天，我发现几个女孩子对装饰服装特别感兴趣，每天早饭后都到美工区取剪好的衣服、裤子来画。她们或是画花边，或是画各种花，或是涂不同的色块，然后贴在展板上请大家欣赏。

一段时间后，孩了们已不满足于单纯用绘画装饰。怎样拓展他们的思路呢？

我从泥工组拿来装饰好的盘子，对这几个孩子说：“你们看，这个盘子上的花边和你们画在裙子上的花边有点像”f几个女孩子好奇地围过来看。有的说：“我觉得不太像，我们的花边是画出来的，盘子上的花边是用彩泥捏出来的。”有的说：“瞧，原来用彩泥捏出来的花边也很好看。”接着，我又拿来两幅果壳粘贴的蝴蝶和彩条纸编的小花。

“蝴蝶是用绿豆和红豆粘的。中间的花线是瓜子皮。”

“小花是把彩纸搓成条卷着粘的。”

听了孩子们的讨论，我赞赏到：“用豆子、果壳、纸条也能装饰这么漂亮的画。”

“老师，小花也可以放到衣服上。”元元一边说一边指着用纸条搓成的小花。

“真的，你试试看。”我用鼓励的目光示意她。

本来，我想进一步提示孩子们还可以用其他材料进行装饰，但我马上意识到不能着急，要给孩子们一些时间。我现在要做的是给他们提供更丰富的材料，帮助她们建立用各种材料都能进行装饰的意识。于是，在以后的几天里，我在欣赏角特意增添了一些果壳粘贴、纸位装饰、泥工装饰等作品，然后静静地观察她们的反应。

几天后的一次区域活动中，悦悦忽然兴奋地拉着我去看她装饰的衣服。

“老师你看，我用核桃壳做的大扣子，好看吗？”

“真的，这样的搭配很漂亮，你怎么想到的？”

“扣子是鼓出来的，我开始用松子的皮，可是太小了，我就用这个核桃壳了。”

“你想得真好，老师想看看你这件衣服装饰好了是什么样子，你再动动脑筋好吗？”我鼓励她把这件事继续做完。

以前，我可能会直接把所有材料摆在孩子面前，让孩子想办法用这些材料来完成自己的作品。这样做见效很快，但是孩子们失去了探索的机会。孩子的发展需要时间，探索需要过程，教师只有把这些时间和过程留给孩子，才能真正促使孩子主动学习。实际上，我们所要做的就是多一点儿耐心。