幼儿教师教学反思:“红孩儿”的杰作
作者:刘利 来源:《学前教育》2005年02期 上传时间:2005-02-18
午饭过后,我正照顾孩子们脱衣上床,保育老师请我去厕所看一看。顺着她手指的方向,我看到在暖气格上方雪白的瓷砖上竟然贴着一行鼻涕纸。从纸团的形状和高度上看,分明是小朋友每次擤完鼻涕后随手按上去的。我试图捏下一团,没想到鼻涕纸千了后像用胶粘的一样,取不下来。
我被这不受成规约束的童稚逗得忍俊不禁,保育老师却在一旁生气地说:“非找出这个小淘气,好好教育教育他不可!”
“别找了,你还看不出这是‘红孩儿’的杰作?”我胸有成竹地说。
“红孩儿”是轩轩自封的绰号,因为她最喜欢穿红颜色的衣服。她的机灵劲儿可比《西游记》里那个敢跟孙大圣较量的红孩儿更加鲜活、真实:她会在玩具柜上尽情地涂鸦,她会在你刚走开的当口将正在工作的电脑强行关机,她会好奇地拧开阀门让水流一地,她会用穿着鞋子的脚搅动便池里的污水,她会蹲在喂鸟用的小米上撒尿,她会将沾满唾沫的双手涂抹脸蛋……她是我带班16年来遇到的最有个性、最具好奇心和探索欲望的小姑娘!不过只要读懂她,就会发现她的行为跟搞“恶作剧”有着本质的区别,因此,我每次都会宽容地原谅她的淘气。
通常“鼻涕大军”驻扎在“红孩儿”的袖管上,今天她怎么会将它们“移师北上”了呢?我百思不得其解。无意间,我瞥见窗外屋顶上厚厚的积雪在午后温暖的阳光照射下晶莹洁白,我恍然大悟……
午睡过后,我抓住为“红孩儿”整理衣服的机会,引入鼻涕的话题:“轩轩,上午我替你擦完鼻涕的纸,你都扔到哪儿啦?我怎么没在纸篓里看见它们呀?”
“我把它们帖在墙上了,好像下雪一样!”她非常自然地回答道。
这就是她可爱的地方,她的,就像透明的水晶一样。“那些雪花在哪儿呢?带我去看看吧!”我显出很急切的样子。
“好!”她喜悦地拉着我的手小跑进厕所,指给我看她那得意之作。
“你真会想办法,”我伸出大拇指在她的宽脑门上按了一下,然后提出自己的看法,“只是鼻涕纸太脏!鼻涕里有很多病菌,如果这种纸在墙上粘久了,会有恶心的小虫爬出来的。”
她眨巴着一双机灵的眼睛继续听我说下去。
“要是用干净的白纸团沾上胶水粘上去就好了。你想不想试一试?”
“那太好了!”她兴奋得手舞足蹈,这活泼的表情和开心的举止常常会感染和她接触的每一个人。
整个下午,我和保育老师轮流陪她装点着厕所的墙壁,晚饭前终于大功告成了。在落日余辉的映衬下,洁白的瓷砖更加光亮,在它上面新年老人正手摇金铃铛从大雪纷飞的松林间穿过,好像是在提醒我和孩子们新的一年即将来临!新的希望也将在孕育中茁壮成长!
回忆她的言行以及我所做的引导,我感悟颇深。我想,幼儿作为“勇于实践的探索者”,“有着与生俱来的好奇心和探究欲望”,“在好奇心和探究欲望的驱使下,对周围世界中任何新颖、陌生、神秘或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望,并以自己的方式与周围世界相互作用”。虽然他们的行为不受规范、习俗的约束,没有固定的模式,但是可以更加真实自然、毫无修饰地表现着自己的创造才能。这种创造的火花容易闪现,也容易消失;容易激励,也容易抑制。作为“素质教育的主要实施者”的幼儿老师,不仅是教育过程中的主体,同时又是幼儿学习、模仿的对象。如果你能放下大人的架子,为幼儿营造一种宽松与友善的心理环境,不轻率地将他们的某些看似违规的行为定性为“破坏”,设法去了解他们行为背后的真正动机和需要,尊重他们自主创新的天性,欣赏他们自主创新的表现,保护他们自主创新的权利,和他们一起用纯真的心灵来感应周围的世界,悉心呵护他们智慧的火花,你的热切、你的鼓励都将极大地感染和促进他们,使他们更加富有好奇心和探索精神!相信今天你所做的一切很有可能成就一个未来的“爱迪生”!
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