孩子快乐轻松，教师轻松快乐，是我们向往的“六一”节情景。我园的“六一”活动分为三个步骤：系统规划，循序渐进，分层游戏。

第一阶段：系统规划，为“六一”活动定位

(一)聚焦核心问题

“六一”活动是全园参与的大型活动。反思以往5月份启动的庆“六一”活动，教师们觉得有不少缺憾，主要有两个方面：一是与课程缺乏联系，无法让孩子们迁移学习经验，“六一”活动成了无源之水；二是追求形式上的热闹、精美，越临近节目，教师越忙乱。一部分孩子被教师选中参加庆典节目，日复一日地进行着无聊的排练，承担着“六一”带给他们的沉重体力负担和精神负担，消磨着对“六一”活动的满腔热情：另一部分孩子则被排除在庆典活动之外，他们无所事事地打发着那一段本应最快乐、最有意义的日子，品尝着“六一”带给他们的失落。

因此，在开学初制定学期计划时，我们提出：让“六一”活动整合我园的课程资源，体现“快乐探究，共同成长”的主题。

(二)提供思考路径

“幼儿研究性游戏学习”是我园课程的重要组成部分，我们要求每个教师结合班级研究性游戏的实施，系统规划“六一”活动，体现以下三个特点。

1．突出课程亮点。幼儿的研究性游戏是一个将探究活动与生活实践有机结合，将游戏活动与不同领域活动自然整合的过程。在这一过程中，孩子参与调查与访问，主动探索与制作，快乐游戏与学习。“六一”活动要以此为基础进行拓展、深化。

2．基于幼儿的经验贮备。孩子们通过研究性游戏系列活动，从各个方面积累知识经验，为“六一”活动的进行作好准备。

3．显现年龄、个体差异。园里要求在“六一”节那天，各班都向全园孩子送上几个精心设计的游戏，并要求同样的游戏有不同的玩法。以使每个孩子都可以获得独特的发现、不一样的快乐。

(三)制定班级计划

教师围绕核心问题，按照前面所说的三个特点制定本班的活动计划，既要考虑如何选择适合本班幼儿探究的研究性游戏，又要考虑如何为其他班级的幼儿提供不同层次的活动，从而为下一阶段的活动做好准备。

第二阶段：循序渐进，推进“六一”活动进程

在这个阶段，教师引导幼儿围绕自己班级的研究性游戏主题进行探究，积累若干充满童趣、层次分明、具有趣味性的游戏，这便是这个班在“六一”活动时奉献给全园孩子的游戏项目。

(一)经历探究，体验快乐

幼儿在本班研究性游戏主题探究中，不仅通过调查与讨论、观察与制作、探究与思考等途径获得相关的知识和技能，还体验到了探究和成长的快乐。如大班在筹办“茶馆”游戏的过程中，教师带领幼儿到真正的茶馆进行观察与调查。回来后，教师选择了一些问题组织幼儿讨论，如“茶叶是叶子吗”“茶叶可不可以当菜吃”“喝茶有什么好处”等，孩子们的意见还真不统一，由此引发了一场辩论会。在活动过程中，孩子们还和家长共同探索并自制了品种繁多的茶具，使班级形成了独特的茶馆游戏场景和游戏形式。幼儿在角色扮演中亲历研究的过程，享受研究的成果，体验成长的快乐。

(二)师幼互动，精选游戏

教师在引导幼儿研究本班游戏的过程中，有意识地进行寻找和挖掘，和幼儿一起分析自己游戏的经验，参与游戏设计，并划分出游戏层次，明确游戏规则，筛选出合适的游戏奉献给全园幼儿，努力发挥这些资源的最大价值。这个过程也是发挥孩子的主人翁意识的过程，如在研究性游戏“蓝猫书店”中，全班孩子在教师的带领下将“蓝猫书店”中的游戏列成“菜单”，投票选出适合“六一”进行的游戏，结果“图书博览会”“图书动手做”“故事编编变”这些最受幼儿欢迎的游戏成功入选。又如中班的“饮品店“主题游戏操作性较强，孩子们在讨论给其他班的孩子玩什么游戏时，提出最好使用大口饮料瓶，还要准备勺子。

(三)把握要素，以幼儿为本

在循序渐进地推进“六一”活动的过程中，无论是引导本班幼儿进行游戏研究还是设计送给全园孩子的游戏，教师都要关注以下要素：

1．让幼儿挑战自我：每个游戏的设计都要有层次性，让不同能力水平的孩子挑战自我，体会学会游戏、完成游戏的成功感。不同年龄的孩子有不同的游戏要求，如大班偏重让幼儿进行科学探索和动手操作类游戏。小班则注重让幼儿运用多种感官体验参与的快乐。提供给本班幼儿与其他班幼儿的游戏虽然种类相同，但游戏的难度层次不同。如在中班的“汽车博览会”活动中，本班幼儿可以探索相同车子在不同高度的坡道上的速度，而对其他班的孩子则没有这个要求，他们可以在坡道上玩各种各样的车子而不必关注坡道的差别。

又如大班的“茶馆”活动选择了“树叶贴画”“拓印”“品茶”三个游戏，这三个游戏分别有两种不同的玩法与要求：

树叶贴画：层次一――能用不同形状、不同颜色的树叶进行组合和创作，能考虑到树叶的特征，会使用几种工具；层次二――能根据树叶的形状进行想象，会用糨糊进行粘贴，并在粘贴好后添画，完成作品。

拓印树叶：层次一――会使用纸、铅笔等较完整地拓印树叶的形状和叶脉等细节：层次二――将树叶的一面刷上水粉颜料，再盖上白纸印出树叶形状，能注意颜料的使用方法。

品茶：层次一――能仔细观察茶叶在热水和冷水中的变化，并做好记录。品茶时，能说出自己的感受。层次二――愿意品尝不同味道的茶水，并用笑脸标记表示自己的喜好。

2．让幼儿学会自己学习：每个班的游戏用简单的图示表示出来，参与游戏的孩子不需教师的特别指导，只需通过观察简单的图示就可以了解游戏的方法和规则，学会自己学习。如在小班“饼干屋”的“做脸谱”游戏中；孩子通过观察图示，了解到葡萄干、小山楂等要放在方方的饼干上做成小脸，欣赏后才能吃。

3．让幼儿感受成长快乐：游戏的乐趣不是表层的轻松与高兴，而在于能否拥有成果，与同伴分享成长的快乐。当“糖果坊”的小班孩子拿着自己包好的糖果送给教师和同伴时，当“影楼”里的大班孩子把自己装扮得连同伴都认不出时，他们感受到了成长的快乐。

第三阶段、体验游戏，还原快乐

在“六一”这一天，全园的每个班级都是一个游戏场，教师将自己班级的场地分隔为三至四块，分别摆放不同层次的游戏材料，并张贴好游戏活动图示。游戏时间定在上午，每个班的孩子先在自己的班级进行游戏，在剩下的时间里，大班孩子可以自由地选择不同的大班进行游戏，中班、小班的孩子则在教师的带领下来到其他班级进行游戏。

这一天，每个班级的教师应做好以下工作：

1．准备活动记录单：为每个孩子准备一张小小的活动记录单，因为孩子们到别的班级去玩的时候，指导教师会给一个小小的奖励――小贴花。别小看它，孩子们拿它当宝贝呢。

2．展示游戏流程图：准备好介绍游戏玩法的流程图，因为其他班级的孩子不熟悉游戏，需要看着这些流程图来探索自己感兴趣的游戏。

3．游戏指导过程：教师要对不同发展水平的孩子进行适当的指导。

4．了解幼儿的感受：游戏结束，教师别忘了看看每个孩子的记录单，了解孩子在“六一“当天的感受。

这样的“六一”活动，无论是对于教师还是幼儿都是有备而来，有条不紊地进行，轻松快乐。

附：“六一”游戏活动简表

编辑：cicy