幼教论文：如何让幼儿主动参与主题探究活动_

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幼教论文：如何让幼儿主动参与主题探究活动

作者：来源：网络上传时间：2009-10-22

幼教论文：如何让幼儿主动参与主题探究活动

【内容提要】本文在生成活动“海洋里的动物”中，从幼儿兴趣入手，创设适宜的学习环境，引发强烈的探究欲望，提供宽松的发展空间,师幼互动促进了幼儿主动学习，主动发展。

一、保护好奇心，引发幼儿主动学习的兴趣

二、让幼儿亲身实践，体会参与主题探究活动的乐趣

三、充分把握家庭的教育资源，为幼儿主动探究服务

【关键词】主动　参与　兴趣　实践　探究

【正　文】

《纲要》明确强调：“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”这已阐明了一个新的教育理念：让幼儿主动的学习、主动的发展。如何体现这一教育理念？在生成活动中我们对此做了尝试和探索。

一、保护好奇心，引发幼儿主动学习的兴趣

幼儿的天性是好奇的，多问的，好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力，它不仅能提高认识活动的积极性和主动性，还能使认识活动成为一件快乐的事。因而，它是生成活动中主题内容的重要来源。如：当我班一位小朋友向大家讲述他随爸爸去上海‘海洋世界’游玩看到许多各种各样美丽的鱼时，得到了很多孩子的响应，他们异常的兴奋，争先恐后的向大家讲述自己喜欢的鱼、自己看见过的鱼。孩子们对鱼有着浓浓的喜爱之情，在活动区活动时孩子们用笔画鱼；用积塑拼鱼；还有孩子从家里带来了关于鱼的书籍┅┅。对鱼的兴趣和关注“引爆”了孩子们强烈的好奇心，激发了孩子们浓厚的兴趣和探索求知的欲望，看着孩子们兴奋而热烈的争论，我突然想到海洋世界中鱼类繁多，我们何不依据孩子们的兴趣，展开一个“海洋里的动物”主题活动呢？让孩子们多了解一些鱼类的知识，懂得鱼的生存与我们人类的关系，培养他们关爱生命和呵护海洋生物动物的情感。于是，“海洋里的动物”主题活动由此产生。

在这个活动中，我顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，幼儿活动积极性非常高，事实也正是如此。孩子们在活动中表现的都非常踊跃，一个个自告奋勇的为大家讲述海洋里鱼的故事、鱼的趣闻。有的孩子讲：“鲨鱼的鳍十分坚硬，就像一把很厉害的刀刃。” “鲨鱼张开嘴的好大，非常的吓人。” 有的孩子讲：“沙丁鱼是一种讲礼貌、守纪律的鱼，它遇到狭窄的地方就会直觉地排成整整齐齐的队伍，有先有后地游过去。”还有的孩子讲：“海豚很聪明，它会救人，还会表演节目”千奇百怪的鱼类故事，不但让孩子们懂得了许多的鱼类知识，使其好奇心得到满足，兴趣得到保护；而且，还为幼儿提供了主动学习的机会，促进了幼儿勇敢的表现自己的心声，增强了自信心和语言表达能力。

二、让幼儿亲身实践，体会参与主题活动的乐趣。

有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式。因此我为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，帮助他们最迅速、最便捷地获得知识、经验。在主题活动中，我为幼儿的亲身实践创设了大量的机会，变以往的被动接受为如今的主动操作、探索和学习。

（一）直接感知，培养兴趣。

幼儿在主题活动中都要和周围的人、物、大自然及其社会现象紧密相连，幼儿通过各种感官直接感知，听、看、摸等等，让幼儿探索周围的事物，激发幼儿积极参与主题探索活动。探索的过程中幼儿增长见识，开阔视野，加深对周围事物的了解，激发幼儿主动探索的愿望。主题确立后，我们开始动手收集各种各样的鱼的图片和玩具：报纸上的鱼、网上下载的图片、各种海洋动物的玩具……我充分利用这些资料，将收集的材料布置成鱼的世界，让幼儿感受海洋里动物品种的多样化。活动中我让幼儿主动参与，亲自参与收集、布置。于是，我与家长进行了交流，取得了家长们的理解和支持。在随后的日子里，各种各样的鱼类资料源源不断的汇集而来。走到活动室随处可以看到孩子们三个一群，五个一伙共同观看鱼类图书和画册。

（二）亲身体验，学会探究。

在主题探索活动中，我提供充足的机会让幼儿动手，亲身体会，获得一些生活经验，并应用到日常生活中，解决了实际的问题，增强幼儿的自信心。幼儿对鱼有了初步了解后，我们设计“海洋里的动物调查统计表”，带幼儿到“ 上海海洋馆”观察各种各样的鱼，直接感知海洋里动物的名称、外形、生活习性等。引导幼儿用眼睛观察各种动物的外形特征，用手去触摸动物，他们在充分的感知过程中，对海洋里的动物的探究活动更感兴趣了。孩子们在活动中能充分地发挥想象，探索利用各种不同的材料制作出他们要扮演的水族动物，制作装扮的水族动物丰富多彩，生动有趣。装扮“贝壳”的孩子们，有的用纸盒，有的用蛋糕盖子，有的用扇子……还有的用果冻盒来制作贝壳的壳身；装扮“鱼妈妈”的孩子，不仅将身上装扮上鱼身、鱼鳞、鱼鳍、鱼尾，而且还找来旧布系在头上作头巾以区别他同其他“小鱼”的装扮；装扮“章鱼”的孩子们，有的用大纸盒，有的用手提袋，有的用浴冒……制作章鱼的大脑袋，有的用邹纹纸，有的用塑料袋子，有的用亮纸，有的用布……制作章鱼的触角；装扮“大鲨鱼”的孩子，用纸剪出鲨鱼的鱼身、鱼鳞、鱼鳍、鱼尾装扮在身上，还剪出了鲨鱼锋利的牙齿贴在自己的嘴巴上，令其他的孩子一看就知道他装扮的就是“大鲨鱼”。在整个活动中孩子们非常积极地、快乐地参与在活动中。

在活动的实施过程中，我除了是孩子们的伙伴、协助者、引导者外，更是孩子们学习成长过程中的观察者、研究者，为孩子们创设了自主探究的机会，孩子们自选材料、自取工具、自己设计、自由探索，引导幼儿以最饱满的兴趣和最活跃的思维投入到活动中，既尊重孩子们自己独特的构思，也不失时机地向他们介绍其他孩子的装扮方式，给能力弱的幼儿提供一个思路，让“孩子教孩子”充分发挥幼儿的主体。

（三）动手操作，表达见解。

怎样让幼儿主动参与主题探索活动呢？在活动中我提供多种的活动材料，让幼儿与材料积极互动。随着主题活动的开展，孩子表达和表现更趋于个性化和多元化。特别是在幼儿主题活动的进展情况的记录，我们可以留下孩子们积极探索的痕迹，从中发现幼儿的兴趣所在，顺应他们的需求深入开展主题活动。在开展主题活动“海洋里的动物”时，我为幼儿提供各种各样的鱼的图片、玩具等材料，让幼儿探索，并记录他们的活动过程：我所看到的海洋动物——有什么海洋动物——不一样的海洋的动物————我制作的海洋动物。“我所看到的海洋动物”的版面贴孩子们从家里带来的观察动物的照片，体现幼儿与家长对主题活动的初步了解；“有什么海洋动物”展示的是幼儿和家长共同探索和记录的各个动物的名称，记录的方式可以是图片也可以是文字；“不一样的海洋动物”幼儿在探索过程中发现，海洋里有各种各样的动物，而且它们的生活习性都不同，这个过程体现幼儿、教师、家长三方面互动的成果，由家长提供家里的图书，图片等，教师引导讲解，让幼儿了解海洋动物的不同。“海洋动物的分类”是幼儿在探索的基础上更深入认识各种各样的动物，教师将他们收集的各种各样的动物的图片，引导他们为动物找家，学习分类；“我制作的海洋动物”体现幼儿利用废物制作表达自己对动物的认识，幼儿制作的动物的种类繁多。主题活动的开展是幼儿的兴趣所在，活动中他们积极与材料互动，运用他们自己喜欢的方式表达自己对主题活动的探索过程，充分体现幼儿的主体性。

三、充分把握家庭的教育资源，为幼儿主动探究服务。

家庭教育资源是主题活动中宝贵的财富，主题的顺利开展离不开家长的密切配合。怎样开发这块宝地，更好地为幼儿探究主题活动服务呢？在主题活动中，我发现那些积极参与到主题活动中的家长教育观念和教育行为更让孩子容易接受，这一部分幼儿的主题探究的兴趣也明显提高，幼儿的探索能力不断提高，已经积累了一些自己喜欢的探索方法，知识经验也日渐丰富。现在就如何挖掘家长资源，为幼儿探究活动服务做简单的介绍。如：在开展主题活动“海洋里的动物”前，我们先向家长分发主题活动前的调查表，请家长了解幼儿的兴趣点，然后请家长和我们一起设计主题网络图。最后组织家长讨论主题活动开展需要的材料，并请家长协助收集主题活动中的许多材料。主题活动中有效地引导家长参与到幼儿的学习探索活动，在“海洋里的动物”的主题中我请家长和幼儿讨论海洋里动物的相关话题，和幼儿猜有关动物的谜语，和幼儿一起制作各种动物，和幼儿讲有关动物的故事，和幼儿唱有关动物的歌曲等等。主题活动结束，我们诚挚邀请家长和幼儿一起参与主题的小结和反思，并请家长评价幼儿主题目标的落实情况，同时也请幼儿对自己的主题目标落实情况做评价，幼儿可以参与到评价活动中，不仅可以提高他们自我评价的能力，也可以促进他们积极参与主题活动，提高自身的素质的发展。

总之，在主题探究活动中，教师要善于捕捉教育契机，创设适宜的探究氛围，建构积极有效的师幼互动，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。

编辑：elain

关键词： 论文主题探究活动