“比比”来我班之后……——帮助幼儿认识情绪_

“比比”来我班之后……——帮助幼儿认识情绪

作者：康伶华陈红来源：北京市顺义区马坡中心幼儿园上传时间：2009-12-28

2008年10月，我园成为《比比和朋友》情绪健康与社会性发展教育方案的第一批基地园。在接受了课程培训后，我们开始了《比比和朋友》的第一单元活动，目标是帮助儿童认识负面情绪，包括悲伤、愤怒、烦恼、妒忌、紧张等，并学习应对这些负面情绪的方法。

无限期盼到无比失望

通过培训，我们怀着无限的憧憬，迫不及待地迈出了实践的第一步。但正应了那句老话，说起来容易做起来难。活动中，我们的语言贫乏、苍白乏味，孩子的反应机械、单调。孩子们对来自异国他乡的课程方案很不适应，无论教师如何引导，应对负面情绪的方法还是老一套。

我们刚刚被点燃的激情一落千丈。为什么幼儿之间的差距如此之大?幼儿怎么就只会重复相同的语言呢?活动效果与我们期盼、预想的差距甚远。为什么会出现这种情况?如何改变呢?

痛定思痛到寻根溯源

活动后，我们进行了深入反思。首先，几千年的传统文化把我们熏陶成为含蓄的民族，我们已经习惯把心事藏在心里。要改变这种习惯，不可能一朝一夕就能够做到。其次，教师对《比比和朋友》方案的教育价值理解不到位，在活动中缺少对幼儿有效的引导。最后，我园是一所农村幼儿园，家长的教育水平都不是很高，教育方法单一。

因此，教师要做好《比比和朋友》教育方案的宣传工作，让家长了解我们在做什么，尽量争取家长的支持与合作，调整不适合的活动内容，比如舍弃课程中离农村孩子生活较远的情境，利用一些发生在孩子们身边的具体情境，讨论应对策略，使孩子们有的可说。同时，教师要挖掘课程的教育价值和每个环节的核心要素，围绕目标环环相扣、层层递进，使活动前的设计、活动中的引导和活动后的反思都成为促进幼儿发展的催化剂，使幼儿能够在活动中掌握、在生活中运用各种应对策略。

有意引导到无心收获

通过我们的调整，第一单元的活动越来越顺利，孩子们逐渐知道了人愤怒时的表现，在什么情况下会妒忌，紧张时会出现哪些身体反应以及如何应对、缓解这些负面情绪给我们带来的影响。

在建筑区里，6岁的小林和小曾一起搭了一座别致的高楼，我引导他们将自己的作品完善，稍后向大家展示。可我刚走到益智区，只听到哗啦一声巨响，建筑区的所有建筑都倒下了。我回身一看，只见小曾瞪着小林：“你干什么呢?” “我，我，不小心……”小林小声说。“你为什么不小心?一会儿，让小朋友看什么?”小曾很生气。

看着他们僵持，我突然想到何不利用幼儿们身边的情境，帮助他们巩固学过的知识。

于是，我对小曾说：“小林现在的身体反应，是我们学过的哪种情绪表现呢?”

小曾一愣，可能没想到我会这么说。但她反应很快，马上兴奋地说：“老师，他紧张了。”

“为什么?”我追问。

“您看，小林头上都是汗，说明他紧张了。”

“他为什么紧张?”我再次追问。

小曾腼腆地一笑，狡黠地说：“因为我‘愤怒’了呗!”说完，她转过身对小林说：“没关系，我们重新搭。”

看到两个孩子和好如初，又一起忙碌起来，我感到十分欣慰。

编辑：cicy