赢得起也要输得起——幼儿抗挫折教育案例分析_

赢得起也要输得起——幼儿抗挫折教育案例分析

作者：范丽娜来源：济南市育贤第一幼儿园上传时间：2010-02-08

输不起的旖旖

旖旖是我们班里一位比较能干的小女孩，各方面的表现都挺出色，因此她从上小班以来几乎没有受到过老师的批评。在家里与她一起生活的还有一个小表姐，由于是最小的孩子，爷爷奶奶惯着她，爸爸妈妈宠着她，小表姐也让着她。这样一来，使得她无论是在家里还是在幼儿园里都有一种优越感，成了一个行为孤傲，经不起任何批评、打击的孩子。

情景一：

幼儿园召开冬季运动会，运动场上到处是孩子们欢呼雀跃的身影。旖旖也积极参与其中，拍球比赛，她得了第一，跑步比赛，她得了亚军，领奖台上她洋溢着灿烂自豪的笑脸，小奖状、小奖品在她手中熠熠生辉，小朋友们纷纷向她投去羡慕的目光。运动会尾声，幼儿园特别安排了幼儿跳绳展示，老师为了让更多的小朋友得到展示的机会，便将名额给了另外两名幼儿，虽然旖旖也跳得不错。老师话音刚落，旖旖便跑过来问老师：“老师，欣欣不如我跳得多，为什么让她去，不让我去啊?”一脸不服气的样子。老师说：“旖旖，把这次展示的机会让给别人不好吗?”旖旖撅着嘴回到座位上，头也不抬，两行泪珠滑落脸庞。

情景二：

舞蹈教学活动中，老师教小朋友们练习跑跳步，平日几个动作比较协调的孩子学得很快，一会儿就争先恐后地表演起来。欣欣和旖旖是两位关系比较要好又都争强好胜的孩子。欣欣先要上去表演了，旖旖在一边轻声地说：“看你表演的怎么样!”语气里充满了挑衅，“那你就看着吧!”欣欣也回了一句，继而熟练地表演起来。当热烈的掌声响起时，欣欣得意地看了旖旖一眼。轮到旖旖表演了，一开始还不错，但跳着跳着，腿就开始不听使唤，跟不上节奏了。旖旖自我感觉跳得不好，垂头丧气地回到座位上。这时一旁的欣欣说：“你怎么跳的啊，后面都跟不上了。”一听这话就如火上浇油，旖旖心中的不快一下子爆发出来，冲着欣欣就来了一句“就你能，行了吧”，边说边哭了起来。

在平时的生活活动中旖旖也经常有类似的行为表现，如没有被选上升旗手便不开心，一天中没有得到老师的表扬就不高兴。

我们知道，人在一生中不可能是一帆风顺的，困难和挫折在所难免，如果像旖旖这样，不顺心就哭鼻子，遇到问题就闹情绪，长期下去对孩子以后的成长和适应社会是很不利的。因此，对旖旖进行挫折教育，培养其良好的心理素质和品行，成为我们老师必须面对的课题。

干预及引导措施

培养幼儿能勇于面对失败和困难的勇气，是教育者和家长必须重视的问题，从小注重培养孩子的抗挫折能力，就显得尤为重要。

(一)树立正确的态度

人的一生，都会遇到一定的困难和挫折。尤其是幼小的孩子，缺乏经历和经验，更容易遇到失败和挫折。在遭遇失败和挫折时，孩子可能不知所措、失望退缩、丧失热情和信心，这时，我就告诉孩子：“不要怕，只要努力一定会做好的。”在平日的活动中，旖旖和小朋友发生矛盾，小朋友都不理她，我就说：“旖旖，是不是你哪些地方做的不是很好，去，主动向小朋友承认错误，她们会接受你的。”活动中，有意识地将旖旖的挫折和失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气、大胆自信地去面对挫折，解决问题。

(二)家园教育同步

幼儿的健康成长需要幼儿园、家庭和社会诸方面形成合力，共同教育和影响。家庭成员在教养过程中的不同步、不一致是目前家庭教育中存在的重要问题。在家访中我了解到，旖旖在家里就是典型的“小霸王”，爷爷奶奶、爸爸妈妈事事都顺着她，从小到大没有受过一点委屈，故到了幼儿园，和小朋友们一起生活，她就表现得任性、自私和霸道。所以家长要密切配合幼儿园和老师的教育，家庭成员之间要意见统一、步调一致，在教育的方式方法上达成共识。此外，还应努力学习科学的育儿知识，聆听专家的教育讲座，多和其他有经验的父母交流经验，互促共进，达到教育效果的优质提升。

(三)借助榜样的力量

在幼儿园一日活动中，我经常性地利用故事、谈话等给孩子们讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，鼓励像旖旖这样的孩子以名人为榜样，不畏挫折；让旖旖的爸爸妈妈多给孩子讲自己的故事，如曾经遇到过什么困难，是怎样对待和解决的；作为老师，我也给她讲关于我的一些抗挫折的事例。让旖旖以父母及老师为榜样，增强抗挫折的信心。同伴也是孩子的“老师”，我抓住每一次机会，引导和鼓励旖旖学习小伙伴的良好行为，勇敢地面对遇到的各种困难。例如：旖旖不敢上爬网了，我在旁边鼓励说：“别怕，你肯定能行!你会像欣欣一样勇敢，老师相信你!”旖旖和小伙伴发生了矛盾，鼓励她自己尝试解决等。

(四)肯定孩子的进步

孩子在成长过程中的每一次进步都会给父母带来莫大的惊喜，第一次抓握玩具、第一声喊爸爸妈妈、第一次自己洗袜子、第一次得“明星宝宝”……而孩子的这些进步都是在父母的鼓励和赞许声中实现的。因此，我一方面提醒旖旖的父母，不要吝啬自己的溢美之词，要让孩子从父母的肯定和夸奖中不断积蓄经受挫折、克服困难、获得成功的勇气和动力。另一方面，当旖旖在幼儿园里做事遇到困难想要放弃时，我都及时帮助她分析原因，调整情绪，重树信心，绝不听之任之或冷嘲热讽，也教育其他小朋友不能相互嘲笑。

效果与反思

随着时间的慢慢推移，旖旖的抗挫折能力逐渐增强了，活动中再也看不到旖旖因为失败而大发脾气或哭闹的现象了。古筝演奏中，旖旖没有弹好，但她没有垂头丧气，而是给老师说要好好练，下次还要上台表演。在和小朋友相处时，旖旖也不像原来那样蛮横霸道了。看到旖旖的变化老师感到很欣慰，小朋友们也更加喜欢她了，爸爸妈妈欣喜地告诉老师，旖旖在家的变化也很大，能勇敢地面对困难了，做错了事情批评她时也能坦然面对、勇于承认并能积极地改正了。

本案例使我感到，教幼儿正确面对和战胜挫折并非一朝一夕的事情，关键是要顺应幼儿的发展规律，不放过任何实施教育的机会，要持之以恒、坚持不懈地进行。要在生活中潜移默化地培养幼儿的抗挫折能力，建立社会、家庭、幼儿园三位一体的教育结构，实现同步教育。

挫折教育是全面实施素质教育的一个组成部分，让幼儿学会面对挫折，有利于克服独生子女的娇气和骄气，淡化其“小公主”“小皇帝”意识，有助于培养幼儿坚强的毅力，形成良好的个性品质。因此，对幼儿实施挫折教育不仅很有必要，而且应不断加强，以便他们将来更好地适应未来社会的挑战。

编辑：cicy

关键词： 幼儿抗挫折教育案例分析