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剪刀新玩法

作者：吴晓华来源：卢湾区思南路幼儿园上传时间：2010-02-10

使用剪刀能够促进幼儿手指小肌肉的发展，培养幼儿手眼协调的能力。然而，单纯地练习使用剪刀对于幼儿来说既单调又枯燥，很多幼儿在区角活动中既不愿意也不喜欢使用剪刀，这样会导致幼儿手指的精细动作始终处于低下的水平。为了解决这一问题，提高幼儿使用剪刀的积极性，我们从幼儿小班开始就在区角中投放安全剪刀，根据不同的活动目标创设不同的游戏情境，让幼儿在游戏中学会使用剪刀，喜欢使用剪刀。

情境一：喂小动物吃面条

设计思路

小班上学期的幼儿初次接触安全剪刀，对于剪刀的使用还十分陌生，这一阶段首先要让幼儿学会拿剪刀的正确姿势，帮助幼儿掌握通过食指、拇指的配合控制剪刀的开合动作，并能够顺利地使用剪刀剪不同材质的纸。

我们在玩具橱的背面贴上了幼儿喜爱的小熊维尼和小猪的图片，并让它们各抱一个“蜂蜜罐”，同时提供画有不同长度线条的一般彩纸和用薄膜塑封过的彩纸，幼儿可以用剪刀剪出一根根“面条”，喂给小动物吃。

在这一阶段我们投放材料时重点考虑的是，通过让幼儿剪两种难易程度不同的纸，学习控制手的力度和两只手配合的技巧。因为塑封过的纸与一般的纸相比有一定的硬度，只要力度较大就比较容易剪下，而一般的纸比较柔软，需要左手帮忙支撑起来，右手才能顺利地沿着直线剪下去。

幼儿活动情况

幼儿往往根据自己的能力水平选择不同的材料进行操作，有的幼儿已经能够双手配合，沿着教师画好的直线将纸条剪下，动作比较连贯，剪下纸条的边缘比较光滑，对于这些幼儿，教师可以为他们设置更大的挑战，或者鼓励他们参与下一个阶段更难的游戏：还有一部分幼儿不能熟练掌握剪刀的开合动作，只能一小段一小段地剪，教师可以为这些幼儿提供多种颜色同种质地的彩纸，让幼儿多练习剪直线条。

情境二：贝贝烧烤屋

设计思路

通过第一阶段的操作练习，很多幼儿已经能够顺利地剪出直线条，这时可以适时地提供画着各种由直线、弧线、波浪曲线构成图案的纸片，这些图案分别代表着不同的“食物”，如以直线为主的“肉块”，由弧线组成的“鸡蛋”，以及由波浪曲线组成的“青菜”，这些图案分别对应着从易到难的不同挑战，如剪弧线的难点在于弧线连接处的剪法。我们创设了“贝贝烧烤屋”，设置了一个“烧烤架”，并提供许多用吸管制成的“烧烤棒”，供幼儿“烧烤”剪下的各种“食物”。

这一阶段幼儿从剪直线逐渐过渡到剪各种线条，尤其在剪弧线的连接处时，不仅要求双手的配合，注意剪的角度和速度，同时还要在剪的过程中不断转动纸片。幼儿很可能会因为难度较大而放弃尝试，因此，教师在提供难易程度不同的材料让幼儿自主操作的同时，也要适时地介入，提供一定的帮助。

幼儿活动情况

一开始，幼儿都选择自己喜欢吃的“食物”来剪，然后用“烧烤棒”将它们穿起来放到“烧烤架”上去，但有的幼儿渐渐地发现弧线最多的“青菜”最难剪，于是“烧烤架”上常常出现一串“肉块”或一串“鸡蛋”。随着幼儿左右手配合水平的提高，幼儿对这两样“食物”逐渐失去了兴趣，他们开始尝试剪难度最大的“青菜”，教师这时也可以再提供其他一些“食物”的图案，看到“烧烤架”上各种各样的“食物”，幼儿玩剪刀的兴趣也越来越浓厚。

情境三：贝贝小花园

设计思路

进入小班下学期，幼儿已经能熟练剪出直线、弧线等构成的简单图形，因此他们对前两种游戏情境已经不太感兴趣，这时我们根据班级里正在开展的主题活动“春天”，创设了“贝贝小花园”，提供了很多描绘在铅画纸上的各种形状的花朵图案。各种形状的花朵是由不同的线条组合而成，对于幼儿使用剪刀的能力又提出了更高的要求，这时如果还提供彩纸很可能会因为幼儿双手配合不到位导致剪到手，所以我们提供了较厚的铅画纸，可以自然减慢幼儿剪纸的速度。

与前一阶段不同的是，我们不再强调幼儿在游戏中练习剪的动作，而是更注重让幼儿在使用剪刀的同时发挥想象力和创造力，因此幼儿除了要剪下各种形状的花朵，还要给花朵涂色，然后将其贴到“小花园”的栅栏上。

幼儿活动情况

幼儿都很积极地选择自己喜爱的花朵图案，给它们涂上喜欢的颜色后再剪下来，最后再将这些花朵张贴到“小花园”里。活动中，幼儿的积极性一直很高，他们精心布置着美丽的“小花园”。

情境四：小鸡捉虫

设计思路

通过前几个阶段的练习，幼儿已经熟练掌握如何剪大块面的图形，这时我们将活动目标调整为提高幼儿使用剪刀的精确度以及手眼协调的能力。我们创设了“小鸡捉虫”的游戏情境，提供了由短线条的直角曲线组成的“小虫”图案的纸片。我们利用积木、螺丝钉、橡皮筋等材料精心制作了“母鸡和小鸡”，在它们的嘴上安置磁条，利用磁条吸起“小虫”身上的回形针，增加了游戏的真实性和趣味性。

本阶段教师指导的重点是，引导幼儿放慢剪纸的速度，并帮助幼儿寻找左手捏纸片的合理位置，顺利剪下“小虫”。

幼儿活动情况

虽然短直线的组合以及所剪材料的小巧性增加了剪纸的难度，“小鸡捉虫”的游戏却深深吸引着幼儿。在教师的指导下，他们认真地剪完“小虫”并涂上颜色后，马上就投入到游戏中去，在剪剪玩玩中，他们的手眼协调能力在不断提高。

情境五：鸡宝宝和蛋娃娃

设计思路

小班下学期快要结束的时候，为了满足幼儿更高的剪纸需求，我们提供了更加复杂的图案——由曲线和短直线等组合而成的“鸡宝宝”单线条轮廓图，同时在玩具橱背面设置了“鸡宝宝和蛋娃娃”的游戏情境，先剪下“鸡宝宝”后涂上颜色，再将其投入到“蛋娃娃”中。

“鸡宝宝”轮廓图涉及到更加复杂的线条和图形组合，教师不必要求所有的幼儿都要在这一阶段剪这个复杂的图形，可以为幼儿设置一个从易到难的有序的学习过程，如可以先剪较简单的部分，熟练之后再剪较难的部分，这样不仅可以使幼儿持续保持对操作剪刀的兴趣，而且能循序渐进地提高使用剪刀的技能。

幼儿活动情况

在这个游戏中，幼儿使用剪刀的能力水平的层次较为明显，有的幼儿已经能够自如地沿着外轮廓线剪下“鸡宝宝”，而有的幼儿一剪到难的部分就会失败。针对每个幼儿的薄弱环节，教师应该适时地提供一些剪纸材料，再指导他们选择适合自己水平的图形进行练习。

练习使用剪刀的区角活动几乎贯穿着小班整个学年，幼儿从不会使用剪刀发展到能够熟练地使用剪刀。通过创设有趣的游戏情境、投放富有层次性的操作材料，幼儿始终对使用剪刀充满兴趣。由此我们体会到：

首先，在区角活动中，游戏情境和操作材料之间的匹配尤为重要，即情境应该赋予材料特别的意义，使枯燥乏味的技能练习变成轻松有趣的游戏。如我们创设的“贝贝烧烤屋”“贝贝小花园”“小鸡捉虫”等游戏情境，不仅与班级正在开展的主题活动相联系，而且也将幼儿喜爱的游戏内容和使用剪刀的技能练习结合起来，使幼儿始终觉得自己在“玩剪刀”，而不是在练习“用剪刀”。

其次，整个系列的活动内容必须从易到难，循序渐进地提高幼儿使用剪刀的技能。在我们设置的五个游戏情境中，从最简单的剪直线开始，到剪由直线、弧线、曲线等单一线条或多种线条组成的封闭图形，再到剪复杂的“小虫”和“鸡宝宝”，随着游戏难度的逐渐提升，幼儿使用剪刀的能力也随之逐步提高。

最后，同一活动中投放的材料要根据幼儿的能力水平和不同的活动目标，体现出一定的层次性，让幼儿能够根据自己的需要选择不同的材料。

编辑：cicy

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