我们的房子不倒啦——谈教师如何支持幼儿的自主学习_

我们的房子不倒啦——谈教师如何支持幼儿的自主学习

作者：邓娟红来源：广州军区政治部幼儿园上传时间：2010-03-04

案例描述

在开展“美丽的房子”主题活动时，幼儿收集回来很多与主题有关的活动资源，其中有各种纸盒、木板、布、塑料泡沫板、纸箱，以及一些从书籍、网络中搜寻出的风格各异的房子图片，等等。这天，在老师的组织下，幼儿自由地选择收集回来的各种材料分头搭建着自己喜欢的房子……过了一会儿，只见坐在第四组的浩浩和蕾蕾一边叫一边急匆匆地朝老师跑了过去。

“老师，我们的房子总是倒，怎么办?”老师走过去看了之后，询问道：“房子为什么总是倒呢?你们是怎样搭的?”浩浩拿着拼板，比画着：“我们把四块拼板这样围起来搭的。”“四边都固定好应该稳定的啊!”老师说完后，浩浩马上叫了起来，头还摇得像拨浪鼓似得：“不稳!一往上面加拼板它就倒，我都试了好几遍了。”“除了这个方法，还有没有尝试别的方法呢?”蕾蕾紧接着说：“我试过把拼板拼成三角形，但上面也没办法搭起来。”“来!浩浩请你再试试看!”老师一边说一边拿起塑料拼板递给浩浩。接着，浩浩又重新搭了一个悬空的长方形，搭完以后果然发现因为缺乏一个支撑，拼板晃来晃去，极不稳定。“用东西把里面压住，应该会变稳的。”乐乐建议道。于是，他们又找来了各种积木，尝试放在中间，可房子还是东倒西歪的。这时，幼儿因为经历了多次的失败，都显得十分沮丧。

看着孩子们失望的眼神，老师又以商量的口吻问道：“长方形和三角形我们都试过了，还可以搭成什么形状呢?”乐乐歪着小脑袋想了想说：“看看这样行吗?”只见他用两块拼板把悬空的长方形的前后两边都连接上，围合成了一个正方体，并用手试着摇晃一下，果然变牢固了。大家都欢呼起来：“我们的房子不倒啦!”接着，老师请乐乐把正方体打开，再让小朋友观察正方体结构的塑料板的数量，通过自己的观察，小朋友们发现六块拼板是由中间四块、两边各一块围合起来的。最后，他们搭建了许多正方体，并将一个个正方体垒高变成了错落有致的美丽“城堡”。

案例分析

在引导幼儿自主学习的活动过程中，我们要尊重幼儿的兴趣与需要，既要考虑该如何去调动他们的积极性，让他们主动地参与到活动中，自主地进行学习；又要重视教师的支持、引导和帮助，要求教师不断思考，去挖掘活动的内在价值，帮助幼儿把在活动中的实践提升为自身的生活经验。因此，这对教师在知识、能力以及个性品质等方面都提出了更高的要求。

教师的支持应体现在哪些方面呢?教师在幼儿自主学习的过程中应该提供哪些策略呢?从本案例中，我们得到了如下启示。

(一)教师善于信任幼儿，并提供发展的平台

弗洛姆指出：教育是与帮助孩子实现他的潜能相一致的。信任孩子就意味着信任孩子所具有的发展潜能。换句话说，教师要了解幼儿潜在发展的可能性，为幼儿的“自主学习”创造一个良好的环境。在案例中幼儿作为学习的发动者，教师大胆地放手，给予他们充分的自主探索时间和空间。让他们运用已有的信息和经验，通过寻觅、感觉、操作等创造性的方法来搭建房子，让他们自己决定用什么材料、用什么工具、搭什么样的房子。决策权、发展权都掌握在幼儿自己手中，这使幼儿对自己的工作有了更强的责任感。在这样的情况下，幼儿的动手能力与独立解决问题的能力都有了进一步提高。

(二)教师要学会倾听，尝试走进幼儿的心灵

在探索活动中，教师的首要任务就是要倾听，倾听行为向幼儿传递了教师对他们是关注、理解、重视、尊重和欣赏的信息。倾听意味着全心全意地关注幼儿，促进幼儿进入主动的学习状态。此时，教师的角色是提供资源与信息的人。当幼儿有所需要时，可以从教师这里借用一个手势、一种方法。在案例中，教师能注意倾听幼儿的话语，并从幼儿的话语中去了解“房子为什么总是倒，是怎样搭的呢?”以寻找话语背后所存在的问题，然后再以参与者的身份去引导幼儿逐渐发现正方体能够使房子牢固的“秘密”，让幼儿的兴趣与好奇又一次被激起。在此过程中，教师的心灵时刻与幼儿心灵充分结合，与他们一起研究和探索。

(三)教师要学会观察，真诚地和幼儿一起学习

观察是教师专业成长必须具备的重要素质。观察是为了真实准确地了解幼儿在活动中的行为表现，以便帮助教师做出科学的判断。在案例中，幼儿挑战的是一种新的活动，当中遇到了一些教师预想不到的困难和障碍，幼儿也出现了各种不同的反应。但在此时，教师没有马上给予指导，也没有直接告诉幼儿解决问题的方法，而是先通过询问的方式初步地了解搭建失败的原因所在，再耐心地和幼儿一起重新搭建，并在此过程中仔细地观察幼儿搭建的情况，明确幼儿所遇到的问题，在适当的时候提供解决问题的建议，使得教师的观察分析成为幼儿学习的“支架”。

(四)教师要帮助幼儿获得自主探索解决问题的能力

当发现幼儿在遭遇矛盾或困难而变得不知所措时，在错误反复出现而变得沮丧失望时，教师如能及时为幼儿提供帮助和支持，捕捉幼儿准备向学习跨出一步时的“微妙”表现，就会帮助幼儿超越问题的制高点，应用某个策略来解决问题。在案例中，幼儿因多次尝试仍无法把材料搭起来，开始出现了沮丧的情绪，这时教师适当地去引导幼儿，使其能“跳一跳，够得着”，并在教师的引导下了解正方体的结构和数量，真正在操作活动中认识了正方体，感知平面与立体的不同以及它们的作用。同时，又让幼儿通过自己的努力获得了成功，这种成功对他们来说是记忆深刻的，是非常有意义的。

编辑：cicy

关键词： 教师支持幼儿自主学习