浅谈数学活动设计的有效性——小班数学活动《水果丰收了》案例浅析_

浅谈数学活动设计的有效性——小班数学活动《水果丰收了》案例浅析

作者：徐丹来源：《幼教博览》2010.05 上传时间：2010-09-09

新《纲要》把数学教育作为科学领域中的一部分，对数学教育内容规定不够具体。在实际教学中，教师们感到数学教育操作难度大，缺少理论支撑。本文从一则小班数学教育活动案例入手，依据小班幼儿思维特点和数学教育规律来分析活动设计的有效性，提高教师设计数学活动的能力。

数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，幼儿期思维发展的特点是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿园数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的教学方法理解生活和游戏中某些简单的问题”。现以一次小班幼儿数学教育活动《水果丰收了》作具体分析：

目标制定的分析

1．正确感知5以内数量，巩固对5以内数字的认识和排序。

2．将相应的数量与数字相匹配。

3．体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心。

分析：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，数学教育总目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。案例《水果丰收了》体现出两个方面的目标：(1)幼儿掌握数概念；(2)增强幼儿的自信心和学习兴趣。涵盖了情感和认知目标，缺少能力目标。其实数概念形成的过程就是在促进幼儿逻辑思维能力的发展，所以，建议能根据数学活动特点提出能力目标：发展幼儿逻辑思维能力，为孩子今后发展打好基础。

方法运用的分析

1．歌曲导课

幼儿欣赏歌曲《小树叶》。师问：“歌曲中唱的是什么季节?从哪里听出来?”幼儿答：“唱的是冬天，因为有树叶落下来。”教师引导：“是秋天，秋天的树叶从树上飘落下来。小朋友再说一遍，是什么季节?”“秋天”幼儿回答，教师点头。教师继续引导：“秋天水果是不是很多呀?你们喜欢吃水果吗?”“喜欢。”

分析

这是一个创设情境的环节，经历了2分钟。目的是为了导入“秋天来了，水果丰收了”这一主题。如今，科技发展，四季水果丰盛，教师可开门见山，直接导入：“果园的水果丰收了，小朋友一起去看看吧!”

2．参观果园

教师出示一幅水果树图片，提问：“秋天到了，果园里的水果丰收了。小朋友看一看，果树上有些什么水果呀?”幼儿回答：“香蕉、苹果、梨子、桃、菠萝。”

教师问：“你喜欢哪种水果?它们有几个?”幼儿说出一种水果，教师就从果树上摘下该水果。如幼儿说：“我爱吃苹果。”教师请幼儿数一数果树上的苹果数量，说出总数，并在苹果的下方标上数字“5”。等五种水果全部说出后，教师要求幼儿：“按照从小到大的顺序给水果排排队。”这一环节经历了7分钟。

分析

数学知识所反映的还不仅仅是具体事物之间的关系，而是从中抽象出来的、普遍存在的数学关系。该班幼儿大多数能够手口一致正确点数数字，并说出总数。教师可在此基础上深入提问，如：“除5只苹果之外，大家想一想，还可以怎样表示5呢?”进一步了解幼儿对数字实际意义的理解程度。教师可结合周围环境中的事物进行观察、引导(活动室里的环境教师可有意识地创造)。

小班幼儿按数量的排序的要求为：(1)明确排序的方向；(2)了解排序能力发展顺序：正排序→逆排序→传递性→双重性；(5)最早掌握的是长度，其次是数量，最后是数字。该班级幼儿的排序水平尚处于初级阶段——从小到大的正排序阶段，能够运用数字进行排序。

3．摘水果

师：“树上这么多水果，我们把这些水果摘下来去超市卖好吗?”教师请幼儿摘水果，提问：“水果娃娃上面藏着一个小秘密，数一数你摘的水果上面有几个圆点?”这一环节经历了12分钟。

分析

按照一般的数学学习程序，幼儿数概念的形成经历实物点数——圆点点数——数量与数字相匹配的过程。但我们认为教无定法，可根据幼儿的实际发展水平来决定是否需要中间环节——圆点点数的环节。小班幼儿的学习以无意注意为主，有意注意时间短，只有10分钟左右，要学会合理安排时间，应把重难点内容安排在5分钟以后开展，学习的难点最好安排1个。复习巩固内容不易超过两个，时间尽量安排在5分钟之内完成。

4．送水果

师：“这么多水果我们怎么送到超市呢?嘀嘀嘀，开来了汽车。(出示汽车图片)开来了几辆汽车?请给汽车排排队。”教师请一名幼儿按照1—5的顺序给汽车排好队。教师在汽车下面标上数字。教师未要求从哪个方向开始排序。

师：“小朋友摘了这么多水果，我们用汽车把水果运回去吧!请小朋友仔细看一看你水果上的点有几个，应该对应乘几号车?”教师拿出一张水果卡片，请幼儿点数卡片上的点数，说出总数，然后找出对应数字的一辆小汽车，把水果卡片放到小汽车上。师：“走喽，我们把水果运到超市去吧!”此环节经历7分钟。

分析

幼儿对于数学知识的抽象意义的理解，是从具体的事物开始的。水果上的圆点与汽车上的数字相对应，是图形与数字相匹配的学习，使幼儿对数字的抽象意义有进一步的理解。这一环节是本活动的难点，应安排5分钟左右的学习时间，讲解须详细。注意按照从左到右的排序顺序。

5．操作活动

幼儿人手一张画有水果和数字的练习纸及若干五角星的粘粘纸，请幼儿根据数字取下相应数量的五角星粘在水果娃娃上。教师要求幼儿将完成的作品送给客人老师。此环节经历8分钟。

分析

操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一。幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力能得到较大的发展。根据数字贴出相应的五角星，是“数量与数字相匹配”的再实践，从实物与数字的匹配过渡到图形与数字之间的匹配，操作活动更能体现出思维的抽象性。

存在的问题

1．活动目标不够全面

从数学教育的特质看，幼儿的思维能力发展和细致、严谨的生活态度和习惯将使幼儿终身受益。所以在制定数学活动目标时，应体现出情感、能力、知识三者目标。