亲子阅读——家园共育的有效途径_

亲子阅读——家园共育的有效途径

作者：邓敏来源：普陀区满天星幼儿园上传时间：2010-11-04

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近年来我园一直尝试进行亲子阅读，在这一过程中我们认识到家长的积极配合有助于培养孩子的早期阅读能力。由此，我们将亲子阅读作为家园共育的一项重要内容，通过多种方式让家长了解亲子阅读的意义，鼓励并指导家长与孩子进行亲子阅读活动。

一、帮助家长正确对待亲子阅读

◆指出亲子阅读中存在的误区

新生入园的初次家访，我们就把亲子阅读作为与家长沟通的内容之一。通过调查，我们了解了家庭的阅读环境、购书途径、购书量、阅读方式等，在新学期家长会上用PPT的方式向家长反馈调查情况，并把家庭中亲子阅读的误区告诉家长。如家庭中没有固定的阅读场所和固定的摆放书的地方；阅读时家长不能根据孩子的年龄特点选择合适的读物，忽视孩子对读本内容的兴趣；还有部分家长把识字等同于阅读，认为会识字就是会阅读了。

◆呈现正确的亲子阅读方式

针对存在的问题，我们首先让家长了解亲子阅读，知道要创设温馨的亲子阅读环境。其次，亲子阅读中父母与孩子要有良好的互动。如在阅读中，父母搂着孩子，用温柔的语气讲述等，可以让孩子在阅读中体验亲情的美好。最后，要选择适合孩子年龄特点的读本，如小班要选择色彩鲜艳、情节简单，图案多文字少的读本。

◆介绍优秀的亲子阅读个案

请已毕业的大班孩子家长从阅读环境创设、阅读时间安排、阅读内容的选择等方面介绍亲子阅读经验。如纬韬小朋友家长非常重视阅读，孩子有专门的小书厨，相对固定的阅读时间，家长还能结合幼儿园的学习主题，从网上、书店等购置不同的书籍。如幼儿园在进行“动物大世界”“我是中国人”时，家长就购置了与主题相符的读本，如《动物百科全书》《上下五千年》等，帮助孩子拓展动物知识，了解传统的民族文化等。

二、多种途径指导家庭亲子阅读

◆个别交流中指导

教师在孩子来园、离园时与家长交流，了解家庭亲子阅读的情况，对有困惑的家长进行个别指导，并搭建平台鼓励孩子的阅读行为。如相俊小朋友的妈妈给孩子买了一本格林童话，每天晚上给孩子讲故事，但发现孩子不愿意听。教师根据孩子的阅读经验，建议家长选择故事情节简单的读本，如果故事不适合孩子的年龄特点，孩子无法理解故事中的人物情节、主题，就会不感兴趣。

◆利用家校互动平台指导

在家校互动平台上，教师可以向家长推荐好的读本，提供亲子互动策略，家长之间也可以互相传递亲子阅读信息，分享成功的亲子阅读经验。斐然的妈妈就经常把网上看到的文章发到平台上与其他家长分享，如《念书给孩子听的五个诀窍》《两个例子说明怎么给孩子讲故事》等，引起了家长们的共鸣，纷纷跟贴讨论。欣霖的妈妈发表了《共度好时光，亲子阅读》一文，介绍了自己亲子阅读的体会和心得。家长充分利用家校平台沟通交流，互相传递有效的亲子阅读方法，在交流中找出适合自己孩子的阅读方法。

◆专家讲座指导

幼儿园还专门从北京、南京请来了早期阅读专家，针对全园家长开展亲子阅读专题讲座。深入浅出的理论讲解，帮助家长更好地认识到早期阅读的重要意义；生动有趣的案例，向家长呈现了亲子阅读的有效策略与手段。尤其是专家提出的爸爸参与亲子阅读、与孩子互动游戏的观点引起了现场爸爸们的共鸣。通过专家的讲座指导，家长们改变了以前单一照本宣读讲故事的方法，如当幼儿园学完读本《荡秋千》时，子陈的爸爸就在家里和孩子进行游戏表演。

三、家庭亲子阅读的成效

经过一个阶段的指导，我园“亲子阅读”取得了一定的成效。

首先，家庭的阅读氛围有了很大的改变。如几乎每个家庭都有了固定的书架，为孩子设定了固定的阅读时间。家长购书的方向性更加明确，能围绕幼儿园的主题及孩子的兴趣购买读本。如随着世博会的召开，有的家长买来《缤纷世界儿童地图绘本》，帮助孩子了解不同国家的风俗文化等。

其次，教师自身的阅读水平也在不断提高。为了更好地指导亲子阅读，教师首先要努力做一个爱阅读、会阅读的老师，在亲子阅读指导的实践中，不断地加强理论学习和实践研究，以提高亲子阅读指导的有效性。

编辑：cicy

关键词： 亲子阅读家园共育