仔细解读，层层剖析——以小班活动“奇妙的声音”为例_

仔细解读，层层剖析——以小班活动“奇妙的声音”为例

作者：吴佳瑛来源：虹口区友谊幼儿园上传时间：2011-02-18

修订后的新教材特别增加了一些活动方案，帮助教师更好地理解主题，拓展教师开展主题的思路。成熟的活动方案只是有效开展活动的基础之一，教师还需要针对本班幼儿的年龄特点和经验水平，对现成的活动方案进行解读与剖析，在读懂理解的基础上开展实践，在分析调整的基础上实现有效。

面对现成的活动方案我们首先要思考的问题包括：材料是否合适，是否需要增减；活动的重点和难点是什么，如何在活动中加以落实：根据自己的教学经验和能力，考虑活动中最困难的地方是什么，如何解决：幼儿在活动中可能会出现什么样的状况等。

以下通过新教材中的小班主题活动“好听的声音”里的活动方案“奇妙的声音”，具体阐述如何对活动方案进行仔细解读、层层剖析。

优点和困惑

确定活动方案后，我们先从“优点和困惑”入手进行解读。该方案的优点在于：活动材料简单、常见、易收集；活动环节清楚、层层递进、小结语言清晰：学习方式灵活，既有幼儿的分散自我体验，也有集中让幼儿共同探究，一张一弛和动静交替的环节设置很符合小班幼儿的年龄特征。

教师的困惑主要集中在：教案中提到“各种瓶子”，到底要准备多少瓶子?活动中要提供那么多材料，如何摆放才能不干扰幼儿的注意力?活动强调让幼儿“自由地选择喜欢的瓶子”，如何在满足幼儿意愿的同时兼顾班级常规?活动中三个环节都需要往瓶子里放东西，这三次“放”有何不同?

材料和场地

首先，我们将方案中的10种材料调整为6种，即黄豆、回形针、纸、硬币、棉花和红枣，去掉了种类相同且声音区分度不大的物品。这6种材料都是幼儿熟悉的，发出的声音具有鲜明的特点，便于幼儿区分。

其次，我们将各种瓶子调整为两种瓶子，瓶身用红、黄、绿等颜色的手工纸进行遮盖，目的是方便幼儿倾听、观察后进行表述。

在场地安排上，我们预设了两种方案：1．摆放6张桌子，每张桌子上都有6种材料，幼儿围着材料坐成一圈；2．幼儿围着教师坐成半圆形，身后摆放几张桌子，每张桌子上放1种材料。

小班幼儿好动，易被外界环境干扰，让幼儿围坐在有材料的桌子边，必然会引起教师对常规的提示，影响幼儿的倾听和观察，尤其对新教师来说，第二种方案更加稳妥。如果教师具有丰富的教学经验，且已经建立良好的班级常规，第一种摆放方案也未尝不可。

环节和常规

要解决教师的困惑，我们必须细化活动环节，甚至对教师的教学语言进行预设分析。

1．巧用材料

我们准备了一个筐，里面放置了比幼儿人数多一些的瓶子，每个瓶子里都装了一粒黄豆。我们让每个幼儿挑选一个自己喜欢的瓶子，告诉他们瓶子里藏了一样东西。这一设置与原先方案中强调的“自由地选择喜欢的瓶子”似乎不同，却避免了幼儿可能出现的争抢现象，解决了“自由与规则统一”的问题。虽然面对的是同样的瓶子，但幼儿还是可以根据自己的意愿选择喜欢的瓶子。

当幼儿发现瓶子里有东西，很想探究瓶子里装了什么时，可以让幼儿打开瓶盖，发现大家瓶子里装的都是黄豆后，再让幼儿盖上瓶盖摇一摇、听一听，说说自己的发现。这样的环节处理解决了方案中第一环节需要梳理的经验点：幼儿发现瓶子里有东西就能发出声音，空空的就没有声音。

第二环节借助照片先让幼儿看清三样材料，然后听声音猜每个瓶子里分别装的是什么。这样可以调动幼儿的多种感官，同时降低难度，增设思维阶梯，避免幼儿盲目猜测，提高了活动的有效性。

最后一个环节用两个被遮起来的瓶子挑战幼儿的倾听经验，增加活动的乐趣。

2．巧用语言

当幼儿选择了自己喜欢的瓶子后，有的教师会说：“摇一摇，听一听，猜猜瓶子里是什么?”其实当幼儿拿起瓶子的刹那，黄豆会随着瓶子的晃动发出声响，这个发现会让幼儿不由自主地晃动瓶子并且相互模仿。因此，教师这时的提示是多余的，只需静心观察幼儿的表现。

编辑：cicy

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