幼儿“咬人”行为矫正的个案研究_

幼儿“咬人”行为矫正的个案研究

作者：刘晓静来源：北京明天幼稚集团第八幼儿园上地园上传时间：2011-04-13

促进每个幼儿在原有水平上的发展是幼儿教育的基本原则。用高度的爱心和责任心去观察、研究、矫正儿童的问题行为，设立个案，探究不良行为习惯的形成原因，寻求有针对性的教育对策，实施行为矫正的追踪教育，对全面提高幼儿素质，促进每个幼儿在不同水平上的发展，有着不可替代的理论和实际操作意义。

通过多次观察、调查，以及与东东家长的交谈，发现东东咬人行为产生的原因主要有以下几个方面。

1．家长过分溺爱。东东的爸爸妈妈属于晚来得子，非常娇惯、放纵孩子。听东东妈妈说，东东小时候基本上没有什么玩伴，都是在家里玩，想玩什么就玩什么，想要什么就买什么，如果家长不同意，东东就会咬人、大声叫嚷甚至躺在地上打滚，父母不忍心看孩子这么哭闹，最后都是以妥协结束。由此看来，家庭的教养方式在客观上强化了东东的咬人行为。

2．家庭成员要求不一致。东东的全家人都很重视对他的教育，但当孩子犯错误时，往往会出现“爸爸打、妈妈护、爷爷奶奶打圆场”的局面。有一次，东东咬了邻居家的孩子，爸爸要东东道歉；妈妈说是因为别人抢他的玩具才咬的，不用道歉；爷爷奶奶认为咬都已经咬了，下次不和他玩就是了。不同的教育态度使孩子有机可乘。

3．早期生活环境的影响。东东小时候一直由奶奶带，很少和别的小朋友一起玩耍。偶尔和别人一起玩，却每次都会发生争抢玩具的情况，最后不是把人咬了就把人打了。家里的表哥和东东一起玩时被他咬了，奶奶不但不对其进行批评教育，而且还夸东东“真厉害”。由此，他也尝到了咬人就能得到我想要的东西的甜头。东东每次咬人都能达到满足自己需要的目的，客观上强化了他的这种不良行为，不良行为也随着强化次数的增加而巩固，从而形成习惯性咬人的问题。对此，父母非常着急，也试图进行教育纠正，但经过一年多的教育，东东的行为仍然没有得到改善。

根据大量的调查、走访、观察，我们得出结论：该幼儿的行为属于一种在不良生活环境下养成的处理个人需要的不良处事方式，属于攻击性行为的特殊表现，需要进行行为矫正。

行为治疗者认为，异常行为与正常行为一样，都是学习的结果。那么改变或消除异常行为的最好方法，就是摒弃习得的经验或者重新学习。我们治疗的重点应放在当前的行为上，因为，正是这些行为导致东东的社会适应困难，我们从四个方面对东东进行矫正训练。

1．培养感情

(1)鼓励与表扬

鼓励表扬对培养幼儿的自信心和自尊心能起到积极的作用。在日常生活中，我们细致地观察东东的一举一动，及时发现和鼓励他行为中积极的一面，如性格开朗、记忆力好、学知识认真、喜欢帮老师做事情。每当发现东东的积极行为时，我们都会在全班对其进行表扬，并请其他小朋友向他学习。正面的评价使东东产生了愉快的情感体验，意识到自己是个好孩子，老师喜欢我。

(2)信任与尊重

老师鼓励的态度使东东产生了信任感、亲切感和被尊重感，东东从此喜欢与老师交谈，也乐于接受老师的帮助。我们适时地向东东提出要求：不能再咬人。当发现咬人的情况时，我们及时提出批评和帮助，并表示老师相信东东一定能改正。东东的行为不再那样激烈了，有时竟能懂事地点点头，表示接受老师的批评。

2．统一方法，家园共育

东东咬人的异常行为，为什么家长经过一年多的教育却没有效果呢?我们认为，关键是教养态度和方式的问题。只要孩子哭闹家长就放弃原则，这种教养态度使孩子的咬人行为得到纵容；而家长无奈的打骂，使孩子的个性更加暴躁，形成逆反心理。分析清楚这种情况后，我们指导家长采用正确的教养方式，既要尊重孩子的人格，满足正当的需求，又要能抵制孩子不合理的要求。耐心培养孩子的文明行为、良好品德与生活习惯，绝不无原则地迁就让步，不允许孩子用咬人、哭闹作为满足需要的手段。同时，为了不失时机地纠正东东的咬人行为，不让孩子有机可乘，我们教给家长一些具体方法：奖惩分明，进步了表扬，错了批评，不怕孩子哭闹、咬人；用不咬人的方法解决问题时适当给予奖励；每天当着孩子的面和老师交流孩子的情况等。我们做到了家园统一教育方法，、要求与评价一致，教育的效果明显好转。

3．综合采用多种方法

(1)阳性强化法

阳性强化法是在一种行为之后，继之以强化，以增加这种行为的发生。具体做法是当东东想得到东西时，能不抢也不咬人，而是和小朋友商量或找老师想办法，我们就表扬他、抱抱他，或奖励给他想玩的玩具等等，这样他就学会了一种正确的行为，并得到及时强化和巩固，咬人的行为也随之减弱，逐步消失。正面治疗方法，效果显著。

(2)暂时隔离法

暂时隔离法是将阳性刺激暂时隔离，以达到纠正不良行为的目的。当东东没得到他想要的物品而哭闹咬人时，我们首先向他提出口头警告：“不要哭了!”“不能咬人!”如做不到，就请他独自一个人呆3～5分钟，等他不哭了，老师再与他谈话，批评他的咬人行为。这样在他的脑海里留下“咬人会被批评、被惩罚”的印象，以及不舒服、不愉快的情感体验，从而制止不良行为。这种治疗方法具有一定的效果。

4．培养自我指导的能力

正确的行为随着强化的次数增多而巩固，得不到强化就会逐渐消退，教师应选择适当的强化物和强化时间，运用适当的方法，使儿童建立期望的行为，并在这个过程中培养儿童的自我指导能力。

我们首先采取每天一次的强化，东东当天没有咬人，就奖励他一张小贴片；然后，三天一次的强化，东东三天没有咬人，就奖励他一个小玩具；再一周一次的强化，东东一周没有咬人，就让他挑一样喜欢的物品；随后逐渐减少强化频率，使强化时断时续地出现，采用在全班表扬，让小朋友和他握手、一起玩等方法。经过两个星期的强化巩固，东东已经能够初步进行自我指导，看到别的小朋友咬人，东东还能讲道理，告诉他咬人是错误的行为。

通过家园配合教育，东东从第二周起就有了进步，第三周时，东东没有出现一次咬人事件，也不哭闹，小朋友都喜欢跟他玩，别人抢了他的玩具，他能告诉老师想办法去解决，有时还能将玩具让给其他小朋友玩。

编辑：cicy

关键词： 幼儿咬人行为矫正个案研究