案例评析:任性的文文_

案例评析:任性的文文

作者：闰国丽来源：上传时间：2011-09-22

案例

文文，男，3岁半，小班幼儿。姥姥、姥爷带大，特别任性，还暴躁、易怒、爱哭。开始时，不愿来园，待老师答应满足一些条件后，才肯让爸妈走。后来，能顺利来园，但经常是瞪着眼睛、满脸怒气、大摇大摆地进班。与小朋友在一起，经常无故推打小朋友，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话，还大嚷大叫，大哭大闹。老师问原因，他不理，就是个哭，仿佛很冤。在班里，文文常常情绪暴发，不过他的独立性很强，善于发现和观察事物的不同与变化，反应快，能自信地对自己的发现做出肯定的判断，有一定解决问题的能力。

分析

三四岁是儿童的第一反抗期，往往表现出“不听话”“自作主张”等“任性”行为。另一方面，孩子任性，往往是家长惯出来的毛病。对孩子的某些不合理的要求，家长觉得孩子小，不懂事，就迁就他，久而久之，孩子就形成了任性、固执等行为。

文文就是这样，全家视其为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加，特别是姥姥、姥爷对他百依百顺，甚至“遮丑护短”，不愿听到别人说文文一个“不”字，“隔辈亲”演变成了“隔辈溺”。这样的爱缺乏理智和分寸，过度包容孩子的行为和要求，致使孩子形成了任性、反抗、神经质等不良行为。

对策

1．活动引导。任性的孩子，一般精力都很旺盛，不要因为纠正他任性的坏毛病，而使他感觉受到压制。可引导孩子经常参加一些有纪律和规则要求的游戏和运动，这样，既可以使他充沛的精力得到正常释放，又让他在愉快的玩耍中，受到纪律和规则的约束。针对文文的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让其提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。如语言活动“我长大了”，通过观察、讲述，拿自己以前和现在进行比较，知道自己长大了，更懂事了。表演活动“到XX家做客”，在活动中文文对小家庭产生了兴趣，积极参加表演，既当主人又当客人，学习了不少礼貌用语，而这些礼貌用语正是他学习热情待人、互助友爱的基础之一。音乐活动“找朋友”，小朋友都喜欢找与自己要好的孩子做朋友，通过没有小朋友找他，他也找不到好朋友，使他明白以前的许多做法是不对的。通过坚持不断地进行这些活动，使他学会用推理的方式去思考问题，提高对自己的认识，领悟到事物之间的因果关系，从而减少任性、过激等不良行为的发生。

2．降温处理。例如，一次午睡，他故意捣乱、出怪声不想睡觉，我轻轻地说：“别出声了，小朋友一会儿就被闹醒了。”他却故意大声说：“我喜欢!”说完还大哭起来。当时我想去安慰他，可以前的经验告诉我，那样只能火上浇油。于是我没理睬他，而是扭头照顾其他小朋友去了。渐渐地他的哭声变小了，等他基本安静下来了，我走过去俯在他耳边说：“好孩子知错就改，老师就会喜欢。”他没有再言语，而是乖乖地闭上眼睛，一会儿就睡着了。

3．“戴高帽子”。幼儿都喜欢听好话，教师要善于发现和捕捉日常生活中的教育契机，用“戴高帽子”的方法进行随机教育，往往会收到明显效果。一次，安安小朋友画画时因丢了一支水彩笔而大哭，我给他一支他不要，这时，文文也来安慰安安：“别哭了，老师再给你一个，不也可以画吗?哭也没有用，下次保管好自己的东西，别再丢了。”我立即说：“瞧!文文说得多好啊，像个大哥哥，文文以后也不会为一点小事儿而哭鼻子了，对不对?”此后，文文一旦要哭，我就以此事鼓励他，他果然进步很大。

4．家园配合。文文爱看书、爱听故事，特别爱听自己的故事。针对这一兴趣点，我为他建立了“文文的故事”家园联系册，即将他在园一天取得的进步和存在的不足以故事的口吻写下来，再配上简单的简笔画，交给家长，让家长回家读给文文听。让文文通过听自己的故事，增强自信，并认识到自己的不足。同时，家长再将文文在家的表现写下来，第二天交给我，我再读给所有小朋友听。为了听到好听的故事，文文在园在家都注意约束自己的行为，尽量做得更好。

通过一学期的教育、矫治，文文的任性行为减少了，各方面都有了明显进步。他能高高兴兴地来幼儿园，对老师、父母不再提额外条件；活动中情绪稳定了，能与同伴友好相处；变得爱画画，有耐心；懂得遵守规则，不再动辄发火、随意动手打人，能较好地控制自己的行为。小朋友对他也很认可，经常推荐他当组长。他感受着小朋友的友爱、集体的温暖，正快快乐乐地成长着。

(作者单位：山东省平阴县实验幼儿园)

编辑：cicy

关键词： 案例评析任性的文文