美术活动时间的适宜把控——以大班活动“咏鹅”为例_

美术活动时间的适宜把控——以大班活动“咏鹅”为例

作者：江萍来源：杨浦区少年宫上传时间：2011-10-11

在实践中我们发现，教师都普遍感到美术活动的时间是最难把控的。因为，美术活动一般包括情境导入、方法讨论、创作表现和交流分享四个环节，每个环节似乎都是必不可少的，于是常常出现“情境导入浓墨重彩，方法讨论反复探索，创作表现不断催促，交流分析草草收场”的现象，而美术活动的时间也有越来越长的倾向。以下将通过“咏鹅”这一大班活动，探讨美术活动的时间把控问题。

“咏鹅”运用古诗再现情境，在情境中讨论绘画方法。时间拖沓是本次活动的突出问题，第一次开展该活动时总共用了50分钟，开展第二次活动时，我们进行了如下调整。

一、情境导入：单刀直入，营造氛围

第一次活动的情境导入部分给人一种“兜圈子”的感觉，在活动开始部分幼儿就已经失去兴趣。而第二次活动直接切入主题，在共同朗读中自然进入下一环节(见表1)。

二、方法讨论：分清主次，突出难点

本次美术活动涉及到表现鹅的动态、鹅与鹅之间的位置、选择鹅与水的颜色，以及运用干画法表现羽毛、湿画法增加水的颜色变化与透明度等方面，如果要面面俱到必然会造成活动时间冗长的问题，因此教师必须分清哪些是幼儿的已有经验，哪些是本次活动需要探索的新经验，对已有经验采取群体回忆的方式“一笔带过”，对新经验则采取共同提示、观察等多种方式引导幼儿参与。

第二次活动时我们将重点放在如何表现第二只鹅使画面更紧凑，以及学习湿画法。教师与幼儿一起讨论这两个新的学习内容时，采取了两个策略：1．参与提示——两只鹅遇到重叠处由幼儿来提示“停一停”或“穿过去”：2．观察判断——分辨湿画法与线条多少的关系(见表2)。

三、创作表现：幼儿在前，教师在后

我们在这一环节采取了个别引导、小组引导、集体引导相结合的方式，实现教师引导下的生生互动。

在第一次活动时虽然教师十分重视引导幼儿的创作表现，但是在集体中过多地进行提示和介绍，显得急于求成，使所有幼儿只能跟着教师的思路走。调整后的第二次活动更关注幼儿的不同需要，幼儿也有更大的空间进行自由创作(见表3)。

四、交流分享：简明扼要，画龙点睛

交流体验既可能成为草草收场的“败笔”，也可以成为进一步提升幼儿审美经验的“点晴之笔”，关键是必须要利用最短的时间，围绕探索的中心主题，鼓励人人参与。

第一次活动由于幼儿不理解教师的意图，屡屡失败，浪费了很多时间。第二次活动我们采用在操作中理解的方法，幼儿从直观的活动中很快就领悟了玩法，参与的积极性非常高，形成了热烈的体验氛围(见表4)。

经过调整后，第二次活动四个环节总共用时34分钟，不但缩短了整个活动的时间，而且还为幼儿增加了3分钟的绘画时间。经过这次实践探讨我们认识到，不能笼统地判断一个活动的时间应该长还是短，而是要对每一个环节进行具体分析，就美术活动而言，保证幼儿具有足够的绘画时间、减少无关因素的干扰应成为调整活动时长的根本出发点和立足点。

表1

第一次活动的情境导入(5分钟)	第二次活动的情境导入(2分钟)
1．欣赏画面：你看见了什么，觉得哪些地方非常美丽。 2．看见这美丽的景色，我们都会不由自主地念一首古诗，是什么? 3．我要考考你们：这首诗是谁写的?	4．今天老师带来了你们熟悉的朋友，看看它是谁? 5．看见鹅，你会想起哪首古诗? 6．共同朗读古诗。

表2

第一次活动的方法讨论(13分钟)

第二次活动的方法讨论(8分钟)

1．鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。

(1)你们听到什么好听的声音?鹅向着什么地方唱歌？“曲项”是什么意思?

(2)我们来画只鹅吧，鹅是什么颜色的?

(3)鹅是白色的，但是白色画在白纸上看得见吗?那我们就用浅色的笔来画吧。(指导幼儿要用同色对比的方法才能比较出浅和深)。

(4)教师演示：

“鹅、鹅、鹅”，先画一个大鹅蛋，开个口留给什么部位(留给脖子)?任何地方都能留给脖子。“曲项向天歌”，再伸出长脖子(画一条脖子的边)，鹅的脖子是粗粗的还是细细的(是细细的)?只有细细的脖子才能弯曲。

2．白毛浮绿水

(1) 鹅还会整理自己的羽毛呢，它伸长了脖子用嘴梳理着自己的羽毛(用干画法的方法渲染鹅身体上的羽毛)。

(2) 古诗里还告诉我们水是什么颜色(绿色)?

(3) 用两支绿色的笔一起来帮忙表现“白毛浮绿水”，碰到鹅也没关系，可以用“穿过去”的方法。

(4) 可以让河水的颜色更深一点，蓝色和紫色都可以来帮忙。

3．红学拨清波

(1) 说说河里还有怎样的波浪(清清的波浪)?鹅用自己的红掌拨动着清清的河水向前游。

(2) 用小刷子当红学，在绿水上轻轻地刷出“清波”。

4．鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。

(1) 鹅是怎么唱歌的?

(2)一只鹅游过来，呼唤它的好朋友。(教师演示第二只鹅的画法：游得近可以靠在一起画一半，遇到重叠处，在幼儿的提示下用“停一停”或“穿过去”的方法完成。)

2．白毛浮绿水鹅会伸长它的脖子用嘴梳理羽毛，看看我用了什么好办法(教师演示局部，引导幼儿发现干画法)。

3．红掌拨清波

(1)古诗里说到水的颜色了吗(“绿水”和“清波”)?

(2)幼儿选色，教师演示“绿水”，发现深绿、淡绿、深蓝、淡蓝甚至紫色都能表现深深的湖水。

(3)教师演示：用小刷子当红掌，轻轻地刷出“清波”，引导幼儿发现刷在波纹多的地方颜色变化更显著(共同尝试用湿画法表现水的绿和清)

表3

第一次活动的创作表现(17分钟)

第二次活动的创作表现(20分钟)

1．先画一个大鹅蛋，开个口留给什么部位(个别提示)?

2．发现表现不同的弯曲脖子的方法，在集体中展示介绍，鼓励变化。

3．鹅找到朋友了吗(个别提示)?

4．鹅已经在洗自己的羽毛了，洗洗身体、洗洗翅膀，连尾巴上和脖子上的羽毛也洗得干干净净(口头提示，不作集体展示)。

5．在集体中展示有创意的作品。

1．个别引导：一名幼儿不小心把鹅脖子画得太粗，教师建议将一只鹅的脖子变成两只鹅的脖子。

2．小组引导：有的小组热衷于画各种形态的鹅，有的小组虽然画的鹅不多却喜欢为每一只鹅梳理羽毛

3．集体引导：及时向大家介绍各种有创意的画法，如运用各种省略的方法画鹅，在水波里画上小水珠和音符，使水波更富有变化等。

表4

第一次活动的交流分享(10分钟)	第二次活动的交流分享(4分钟)
1．教师准备展示背景，提示幼儿结束绘画：鹅群都游来了，让我们跟着古诗找一找，这些鹅是不是和古诗里说得一样。 2．介绍方法：我们请两位小朋友站在前面，念一句找一句，看谁找得对，再换两位小朋友找一找(幼儿尝试两次)。 3．看着画面集体诵读古诗。	1．教师准备展示背景，给幼儿结束活动的时间提示：前面有条大河，我们看见大河了，一起游过来吧。 2．初步尝试，理解方法 (1) 哪只鹅的脖子长(两位幼儿站在画前指认)? (2) 哪只鹅的羽毛洗得干净? (3) 找一找，哪里的河水最干净。 3．加快速度再试一次。 4．看着画集体诵读古诗。