在幸福中成长在成长中幸福——淄博市市直二幼教师专业发展与职业幸福感的培育_

在幸福中成长在成长中幸福——淄博市市直二幼教师专业发展与职业幸福感的培育

作者：张敏来源：上传时间：2012-01-14

幸福是一种状态，职业幸福感是一种主观感受。教师的职业幸福感是在教育实践过程中，追求理想目标与理想实现的过程中产生的愉悦感受，当教师丧失幸福感时，他也不可能让孩子感受到幸福。因此，一所和谐融洽、保教质量较高的幼儿园，不仅应该是孩子幸福成长的摇篮，更应该是一个教师职业幸福感强的集体。这种幸福感应该体现在：教师整体上精力充沛，精神状况良好；工作有热情，能够经常听到爽朗的笑声；遇到问题时能积极对待而非消极对抗；说起自己的单位，非常兴奋和自豪等等。反观我们淄博市直机关第二幼儿园的老师，我觉得具备了以上的状态，老师们在二幼快乐工作，快乐生活，发展孩子的同时，也成就着自己。因为强烈的职业幸福感促进着教师的专业成长，而专业上的迅速成长，也极大地提高了教师的幸福指数。很多招聘老师选择来到二幼并坚守在二幼，一干就是十几年，她们说：“在二幼，我能感受到主人翁的自豪感，在二幼，我的成长与进步随时可见。”是的，这就是二幼多年以来注重教师专业发展，用专业上的成功激发教师自豪感、成就感和幸福感的成效。

一、制定发展规划，明确成长目标

目标是前进的方向，成长需要过程。一个胸怀远大理想，心中有明确目标，渴望自己有所成就的老师，她的专业成长之路定然会充满希望和幸福的曙光。二幼从教师专业发展的内在需求出发，走进每位老师的内心，分析每位教师不同的能力和特点，引导他们自主规划专业发展过程，确定个人的专业发展阶段性目标。在我园，不管是刚刚走出校门的新手还是工作多年的老教师，都能在不断的自我挑战和目标实现中获得成功的体验和幸福感。

刘晓静老师现在是我园的课题研究骨干和科学学科带头人。刚踏入园门时，她是个非常普通的老师，学的不是本专业，技能技巧方面也不突出，她曾经迷茫和困惑，对自己在幼儿园的发展完全没有信心。但是，园长却从她的身上发现了一种特别可贵的品质，那就是认真和钻研。业务园长亲自靠上与她一起分析自身优势，帮助她确定了适合自己的专业发展计划，让“做一名研究型教师”成为她奋斗的明确目标。为了做好幼儿的观察记录，她多方查阅资料，每个月坚持观察3至5名幼儿，并对家长做家教指导；孩子升入大班，她和本班老师创设的区角环境“娃哈哈乐园”将美术加工厂、娃娃餐厅、智慧大赢家和超市等巧妙融合在一起，让整个班级的区域活动成为有机的整体，在全省的开放活动中得到同行们的高度评价。她说：“是二园成就了我的今天，我为在二园工作感到骄傲和自豪。”

二、实施分层管理，搭建成长阶

结合幼儿园的整体发展目标，园领导对不同教龄、不同水平的教师提出了不同的要求。如备课方面，对工作不足5年的青年教师，要求不止备集体教育活动，还要备半日活动组织的详案；工作5年以上的教师可以不备详案，只写主要思路，她们备课的重点放在研究孩子，把握教材核心价值上。诸如“幼儿的兴趣点在哪里，是否把握了每个环节的教育时机，某一个教育方法是否有效，教育环境应该如何调整，怎样激发幼儿参与活动的内在动机”等，这样的问题，成为成熟教师经常主动思考的内容。

我园以“青年教师发展小组”为载体，为工作不足5年的青年教师开展“爬坡课”活动，指导她们在教育教学活动中逐步做到“真实、自然、简单、有效”，进而申请“二幼新秀”的称号；对工作5～1O年的教师，则要求她们深挖教材内涵，探索自己的教学风格，向园首席教师、学科带头人迈进；工作lO年以上的教师，采取“压担子、促发展”的办法，不断提高她们的教学水平，并逐步培养其教学管理能力，为独当一面做准备。几年来，我园先后开办了五所分园，十几名优秀骨干教师从教研组长做起，先后走上管理岗位，担任各园的执行园长、业务园长，她们的专业水平保证了各园较高的保教质量，使每个分园的发展充满了后劲，得到了家长和社会的充分认可。而她们也在人生价值的实现中，体验到了工作带来的幸福与成就感。

三、开展园本培训，夯实发展基础

我园的教师培训注重实效，针对性强，形式灵活，内容丰富，无论是园长、骨干教师、年轻教师还是生活老师，均有机会参加各种培训和学习。而有目的的分层培训更让我们的老师各取所需，夯实了专业发展的基础。

1．走出去——感受名园教育内涵

我园每年都会让教师走出园门，外出参观知名园所。多名教师赴上海、南京、杭州、北京、深圳、珠海等地参观学习，先后派业务园长、骨干教师到上海科技幼儿园、深圳珠海启雅幼儿园长期跟班，通过参与备课、参加教研活动和环境创设等过程充分感受名园的园所文化、园本教研、教育理念，帮助教师客观准确地找出差距，寻找不足，确定努力的方向。我园还建立了外出学习二次培训制度，要求外出培训的教师要结合优秀园所经验和本园实际进行反思总结，对全体教师的工作提出有效建议。这种二次培训具有双重意义，不但能发挥外出培训的价值，让更多老师受益，更是挑战参加培训教师的专业水平，让她们在反思中成长，在帮助别人中找到成就感，从而以一种更积极的主人翁态度投入到工作中去。

2．请进来——与名师心灵碰撞

为了让更多教师感受名家的精彩，近年来我园制订了名家进园计划，每年都会邀请一至两名专家进园，为老师们传经送宝。上海名园长高一敏、姚婕茹老师，名师应彩云老师，北京专家刘焱教授，山东专家董旭花教授等，均到过我园进行指导。与名家的一次次对话，拓宽了老师们的视野，丰厚了教师的精神世界，老师们从名师的身上，感受到了教师职业的蓬勃生命力，汲取到了奋进的精神食粮，明晰了自己职业生涯的走向。许多教师把名师的教学行为真正内化，融入自己的血液，设计执教了许多优秀的课例，先后在省、市级教育活动及专题交流中展示，受到专家的好评。

3．共同成长——享受同行的精彩

我园的园本培训摆脱了“园长讲，教师记”的模式，充分发挥骨干教师的作用，让教师的智慧能够及时与他人分享。如“聚焦绘本阅读，共促幼儿成长”专题，“重新认识集体教育活动的价值”研讨，“爱上阅读，阅读阅爱”经验交流等全园大教研活动，均由骨干教师主动报名担纲，让承担任务的老师和参与讨论的老师都感受到了二幼教师积极向上、不甘平庸的浓厚氛围。

我园办园历史长，有一批经验丰富的优秀教师：有的老师钻研课程的能力强，年轻老师会向她请教教学活动设计的方法；有的老师思维灵活，满脑创意，区角里的材料投放时时创新，她就可能成为某个教师区角创设的启蒙人。老教师丰富的教育经验是年轻教师的榜样，而年轻教师精力旺盛、易于接受新事物的特点又能带动老教师的工作热情。于是我园建立了“师徒结对”模式，为骨干教师和新教师牵手结对，让一批批年轻教师迅速成长，正如老师们在日志中所写：近期的专业培训，让我在家长面前说话都有了底气；前几天的家长会，更是让我从家长的脸上看到了信任和尊重，我知道，这是我丰富的专业知识带来的荣誉，我不再被家长看做是“新来的”，不再是初出茅庐的幼教新手，这要感谢我们的教师培训，感谢老教师的帮助，让我找到自我价值，这种感觉真好……

四、组织园本教研，解决实际问题

园本教研是教师专业成长的土壤。如果说园本培训是在给老师输血，那么园本教研就是变“输血”为“造血”的过程。教师在这里，要获得解决实际问题的能力，要找到把观念真正落实到教育行为的钥匙。

1．典型案例——说说我们的故事，亮出我们的问题

日常工作中每一个困惑老师们的问题与事件，都会成为教研内容。“说说我们的故事，亮出我们的问题”，让老师们借助集体的智慧解决了许多困惑。老师们把具体情景再现，然后全体老师进行集体诊断，最后找寻出解决问题的策略。今天是主题进行中的故事、明天是家长身上的故事、再一天又是环境创设中的困惑……大到各种大型活动的组织、规则与自由的关系，小到孩子眼神的变化，老师们收集了很多典型案例、故事，我们把它作为园内内部资料汇编成册，让它实实在在成为老师们日常工作中的好帮手。

2．一课多研——你上我上大家上，百花齐放

当我们拿到一本优秀的绘本，如何分析绘本中的价值点、如何根据孩子的年龄特点及实际水平合理地取舍绘本中的内容，设计相应的教学活动呢?带着这些问题，我们开展了一课多研的系列教研活动。首先由年轻教师进行教学设计并执教，大家发现活动中老师注重知识的传授，但忽略了绘本本身所具有的情感价值。于是大家进行思维碰撞又再次梳理，调整活动设计思路、舍掉绘本中的部分内容，重设教学难点。第二次执教，这一次是年轻老师和学科带头人同时执教后，在比较中再次寻找问题，这一次的研讨方向，转向了重点环节的关键提问和细节的处理。第三次执教，由首席教师重新整理教学活动后执教，这次的教学研讨方向，重点转向了本次活动成功之处的研讨，首席教师的完美演绎，让所有的老师信心倍增，因为本次活动中的许多闪光点，都出自参加研讨的每位老师的建议，教学活动的成功，其实背后是所有老师的共同付出，所以，他们感到光荣，感到骄傲，体验到了共同成长的幸福!

3．教学反思——让工作在反思中精彩

反思能力是教师再学习的最基本条件。反思的过程，就是梳理提升的过程。每次业务学习之前，业务园长都会推荐每周的精彩反思，让老师们共享。我园老师写的教学反思，内容广泛，包括对自己教学过程、教学方法、教学材料的反思等等，如有的老师在对科学材料的选择时写的反思《推敲》，深刻体会到“推敲”一词的含义。认为不仅仅是指写文章时要斟酌词句，它应该包含对任何事情的反复思考、不断精益求精，它代表的是一种做事态度等等。通过写反思，老师们对教学各要素有了一个再认识、再研究、再整合的过程，渐渐地，老师们学会了捕捉、分析和思考各种教学现象。

五、建立成长档案，彰显成长轨迹

教师成长档案记载了教师专业成长的轨迹。它是一段段教师成长历程的缩影，它不仅记录着每位教师在专业成长道路上的足迹，也展示着她们的期盼、梦想和辛劳后的收获；它不但记录着每位教师对《纲要》思想和幼儿园目标的理解过程，也承载着许多教育管理者和指导专家的殷切期望；它不只是管理者要求教师去关注自己的专业成长过程，还培养了教师自觉反思教育过程、积累教育经验财富的学养意识。我园将所有老师的工作档案整理后，按年度精心编辑，刻成光盘，并发放给每一位教师。幼儿园也建立教师个人档案库，将每位老师的成长历程记录下来，让其成为今后老师发展方向定位的依据。几年过后，老师们蓦然回首，自己走过的专业成长之路历历在目，跃然纸上，这些珍贵的资料，将会成为教师职业生涯中最宝贵的资料，也将会成为他们生命历程中最精彩的组成部分。

亲爱的同行们，让我们带领老师以专业发展为基点，寻求一种自我实现的生命历程!让我们用来自内心的充实与和谐，用自己的热情与专注，让自己在专业成长之路上更加幸福快乐!更希望我们的每位园长都能够让我们的老师在幸福的体验中迅速成长，在专业的成长中体味职业的幸福。

(作者单位：山东省淄博市市直机关第二幼儿园)

编辑：cicy

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