幼儿教师教学反思：春天主题《漫步花田间》反思_

幼儿教师教学反思：春天主题《漫步花田间》反思

作者：来源：上传时间：2013-02-20

一首“春天在哪里”揭开了我们春天主题的序幕！“春天在哪里呢？”让我们和春姑娘一起玩捉迷藏吧！让我们用小眼睛去发现；让我们用稚嫩敏感的心去感悟；让我们用灵巧的小手去创造；让我们与春天的约会进行到底！制作柳条和桃花，画画柳树姐姐的长头发，唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。我们一起来度过一个美好欢快的春天吧！

在本主题活动中，我们努力给幼儿创造条件，鼓励幼儿调动自己的多种感官，通过看看、摸摸、闻闻、听听、做做等途径与春天互动，让幼儿初步感受大自然的神奇，逐步亲近大自然和喜爱大自然。

一、亲近自然（关键词：观察、实践、体验）

当大自然给了我们春的信息之后，我们就组织幼儿去观察发现，让幼儿以自己敏锐的目光去寻找春的脚步、去发现春的变化。在幼儿园寻找春天，在家里寻找春天，在路上寻找春天！在观察的过程中幼儿学会了比较、学会了思考。我们还组织幼儿一起去上海植物园看花展。通过亲身的体验，幼儿感受到了春天的美丽和绚丽多彩。为了让幼儿认识和了解动植物与季节变化之间的关系，我们在教室里开辟植物角动手播种花种，我们还饲养了小蝌蚪。孩子们每天会早早地来到班级观察自己的小种子，浇水、施肥、认真做记录，给小蝌蚪换水、喂食。当小种子钻出泥土，冒出小芽时，孩子们兴奋极了，在教室里奔走相告，传递着自己惊喜的发现。在这最真实的实践过程及情感体验中，孩子们最大的收获便是学会了观察、学会了发现问题、解决问题，他们会用自己的眼睛、手和大脑，领悟到春天的奥秘，用自己的心和行动去表达自己对大自然的热爱。

二、拓展主题（关键词：提升、分享、合作）

在主题背景下我们开展了许多有趣的教学活动，帮助孩子将经验整理提升，获得更大发展。在《找春天》的活动中，孩子们在幼儿园找春天并以自己的方式记录下来。通过寻找活动知道春天已经来了就够了吗？我们对孩子的记录讨论商量，知道除了观察大自然，还要关注周围的人和事。春天还在我们的服装上，春天还在我们的餐桌上……我们观察的眼界更开阔了，通过记录表的分享我们还获得了更多更好的记录方法。《迎春花》的儿歌、《蝴蝶花》的歌曲，让孩子在游戏中理解了更多的花的特征，激发了孩子进一步探索的兴趣。而在《蝴蝶找花》、《柳树》等活动中，通过合作绘画，孩子们的合作意识大大增强，合作能力有了提升。

三、享受区角（关键词：丰富、美感、互动）

区角创设与主题相融合。内容丰富，层次明显，给了孩子充分选择的机会。而环境的创设也非常富有美感，给孩子以美的享受！

首先内容丰富。表达表现区分为泥工角、纸工角、涂涂画画角、玩色角等多个角；计算区有“种小花”——点数，“插花”——接着往下数；语言角有“春天的朋友”语言棋，“春天来了”故事录音及操作题卡……在各个角落里的操作材料也非常丰富，如“飞舞的蒲公英”区角中我们提供了白色手揉纸、羽毛、毛线、塑料马夹袋和扭扭棒、吸管等多种材料；“创意向日葵”我们投放了纸盘、缎带、种子、毛线、皱纸等，让孩子大胆尝试制作并装饰向日葵。每个孩子都有充分自由选择的机会和可操作的材料。我们用皱纸、手揉纸等制作的康乃馨、马蹄莲等纸艺花更是形象逼真，美轮美奂！

同时区角材料内容有层次性。如“蝴蝶找花”排序中我们按颜色分为三个层次，对应排序的，找到规律接着往下排的，还有自己自由排出其他规律的。这样能照顾到每个孩子，使发展水平不同的孩子都能有进一步发展的可能性。“棋艺大比拼”中有多种游戏棋，两人玩的，四人玩的，制定好游戏规则的，和同伴商定规则的，孩子们可以根据需要自由选择。

再次区角与主题互动。我们自己在区角做的小花园布景，可以在歌曲《我的小花园》中做音乐背景；孩子制作的蒲公英和蝴蝶可以在故事《蒲公英》中做教具；折叠的牵牛花可以在计算活动中派上用场，教室的墙面环境布置也和孩子的区域活动紧密互动，让孩子体验成功的乐趣，让我们的周围时时处处洋溢着春的气息。

跟随着春的脚步，我们一路走来！漫步花田间，让我们用心灵把一幅幅大自然的美景永远的珍藏；漫步花田间，让我们用双手把握那一缕春光；漫步花田间，让我们的孩子们身心愉悦地享受着与春天的美丽约会！

编辑：cicy

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