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教师独有的记忆

作者：丁乐来源：北京师范大学实验幼儿园上传时间：2013-03-02

每个人都有记忆，有些格外特别。

那是忙碌的周一中午，办公室的电话不停地响，接起电话，一个兴奋热情的声音传来：“丁老师!可算找到你了!”和和妈激动地解释了辗转找到我的原因。原来，我第一年当老师时带的几个孩子想周五过来看我。熟悉的声音带来了碾磨过的温暖回忆。那时的他们还是一群稚气未脱的孩子，童童爱哭鼻子，但笑容特别甜美；君君是个大男孩儿，表现优秀，是班里最受欢迎的小朋友之一；和和刚转园到这里上大班，第一次进班时她好奇地环顾着四周，仔细打量着我……我满心期待着孩子们的到来。

周五中午，传达室来电——“门口有几位小学生找”，我快步迎出去。开门之前，孩子们已经激动地叫着丁老师，之后就是热情的拥抱，俨然大孩子一样的成熟、懂事、礼貌。“老师，您带哪个班啊?”“老师，您还是那么漂亮。”“这里怎么变化这么大了。你看你看，都有足球场了。” “老师，后院的攀登架还在吗?”我一一回答着他们的问题，孩子们也叽叽喳喳地说着自己上幼儿园时的趣事。带着孩子们走过幼儿园每一个熟悉的角落，重温当年他们喜爱的游戏。他们在院子里玩滑梯、荡秋千，我照例站在大型玩具的某一个位置，仿佛回到了五六年前，一样的冬日下午，静静地看着他们户外活动。他们从大型玩具上下来，凑到我跟前：“老师，我们这样会不会给您带来一点麻烦呢?”“您站在这里陪我们玩，耽误您上班了吧?”这时候才觉得他们真的长大了，不再是只顾着玩的幼儿了，而是关心他人的大孩子。

来到我的办公室，童童问：“丁老师，幼儿园里还有‘和平角落’吗?”我像被电流击过一样。和平角落，太熟悉、深刻的记忆。2007年，甫一毕业的我加入幼儿园，第一个岗位就是担任这拨大班孩子的教师。我发现班里孩子冲突多，严重影响着同伴间的氛围，有时甚至影响到教学活动的开展，而在冲突面前，孩子们显示出对冲突解决的无策略性，消极的解决方式影响了他们一日在园的情绪，不利于他们能力的发展。凭着自己对幼儿社会领域的兴趣，我查阅大量资料寻找解决的方法，在和教学主任沟通后，终于在第一学期末在班里创设了和平角落。一张圆桌、一块漂亮的桌布、一束花、几把小椅子，墙面布置出一棵美丽的“大树”，温馨的和平角落就此落成。就是这样一个角落，帮助孩子们学会了正面解决交往问题，久而久之，他们遇到了麻烦会自觉来到这里，双方心平气和地谈一谈，互相澄清想法，和平解决问题，之后，一起给“和平树”添上一片“和平叶”。一段时间后，我又把墙面布置得更加丰富，呈现出几个支持幼儿沟通的基本问题，并结合孩子们在和平角落的经验，抽离出一些共性的解决策略，以形象的方式呈现。和平角落充注着我的热情、心血。幸福的是看到孩子们的沟通表达在进步，解决问题的能力逐渐提高。和平角落慢慢住进了孩子们的心里，甚至个别孩子的家里也开辟出“和平角落”，小大人似地帮爸爸妈妈解决问题。(《“和平角落”的故事》发表于本刊2010年7—8期。)

和平角落的话题打开了孩子们的话匣子，童童说：“您不知道，我最喜欢和平角落了。”呵呵呼应着：“那个和平叶真好，总是能帮忙。”童童一脸回味的表情：“就是因为和平角落，我和绮萱才成为了好朋友……”孩子们你一言我一语。“老师，您不知道，师大幼儿园毕业的孩子上小学以后成绩都很好的。”童童很自豪地说。合合补充道：“咱们班毕业的同学学习都很好。和和是班长，童童是英语课代表，我也是课代表。”孩子们一连串的话像暖流流过我的身体，我极力掩饰着眼中的泪光，不让他们觉察出我的激动。静静地听着孩子们的话语，我并未表达作为听众的真实感受，也许，激动到最深处就剩沉默。

直到下午四点，因为公务我才把孩子们送走。外边天很冷，目送孩子们离开后，我快速回到办公室，开始了紧张的工作，像每天一样。但是却明明不一样了，幸福的感觉一直蔓延到心底。是的，我很幸福，幸福于我是一名普通的幼儿教师拥有这般可爱的学生，幸福于自己当初的用心依然留在孩子们美好的回忆中，幸福于普通的教学工作带来的不普通的回忆。

这些幸福是属于教师独有的记忆。谁说教师不是天底下最幸福的职业呢?

编辑：cicy 转载自北京市教育委员会《学前教育》杂志

关键词： 师德与演讲幼儿园教师独有的记忆