如何让优质集体活动更有效_

如何让优质集体活动更有效

作者：来源：上传时间：2013-07-17

背景：

随着幼儿学习方式变革的不断深入，集体活动深刻的体现出了它知识引领的高效性。同时，集体教学活动是有领域重点的，主题背景下优质集体教学活动一般都围绕主题目标，同时偏重某一领域，既要体现主题要求，又要考虑领域教育内容的有序落实。要上好一次优质的集体教学活动，教师在课前要花大量的时间来解读教材，如何让自己读懂专家写的教案的意图，使教材充分发挥出应有的价值，是我们每一位教师必须思考的问题。

实录：

以“理发师”主题中的集体教学活动《学做理发师》为例，活动目标为：1、了解理发的各种常见用品，知道它们的用途。2、模仿理发师，体验常常理发真好。

开始我以小刺猬来吸引幼儿注意力，并在帮助元元和方方的情景中导入活动，激发幼儿对理发的兴趣。第二个环节是整个活动的重点，我让幼儿在操作摆弄、交流分享中认识常见的几种理发用品，说一说它们的用途并学着模仿理发的动作。在幼儿去选一样理发店的东西后，我要求幼儿回到自己的座位，然后，开始提问：“告诉李老师你找到了什么，它有什么用？”随着幼儿的回答，我一一验证。（其中，曹悦小朋友拿着一条毛巾，却不知道怎么回答我的问题，我适当的提醒他毛巾是用来擦干头发的，边说边用手笔划着动作，孩子也顺着我的话，能够完整的表达一遍。）孩子也了解理发店的常见用品，知道他们的用途，也愿意学做理发师。

此次活动我选取了幼儿周围生活环节中熟悉的人——理发师这一素材点，内容比较贴近幼儿原有的生活与认知经验。在解读教材过程中，我一直在思考：到底活动的重难点在哪里？最终要发展的是幼儿的何种能力？刚开始我把这个活动的重点放在了幼儿认知能力的方面：了解各种常见的理发用品，知道它们的用途。通过对我班幼儿的了解及解读教材，我发现这个重点不符合小班幼儿的年龄特点，故把重点重新设定在情感方面：鼓励孩子不害怕理发，体验常常理发真好，而难点则定为：模仿理发动作，尝试两人合作游戏。

分析：

一、关于价值挖掘的思考

看一个集体活动教学活动是否有意义有价值，我们首先要思考和判断这一活动内容是否符合该年龄段幼儿的需要？所选的内容是否体现近阶段主题的核心内容，是否拥有丰富的教育内涵？成为集体活动后它对幼儿的发展与成长是否有作用和有意义？

例：＜理发师＞主题中，“理发”是学习活动中的一个素材点。把这一点设计成一个集体活动，我们挖掘了其中蕴含的教育价值。包括：

1、这一活动素材符合小班幼儿的需要。我们在与孩子们的交流中发现，孩子们在日常的生活中经常接触到理发，对于理发的过程较为了解，但对于自己真的去理发店理发了又感到害怕。所以借助这一活动，鼓励幼儿不怕理发，体验理发的好处。

2、这一活动素材是否符合近阶段的主题内容，有丰富的教育价值。在小班学习活动＜理发师＞这一主题中，“了解理发师的劳动，愿意去理发”是主题的核心经验之一，而“学做理发师”这一教学点中充分包含了这点核心经验。活动中通过情景故事、认识理发工具、角色扮演等环节，使孩子们对理发的经验不断丰富，感受到常常理发真好。

3、这一活动素材对幼儿长远发展有推作用。活动中，我通过让幼儿回忆各自理发的经历，如：在哪里理发？最喜欢和不喜欢的事情是什么？什么原因？让孩子们在交流的过程中，感受理发的重要意义。最终让孩子们喜欢理发。在层层推进中萌发孩子们不再害怕理发的情感，这对幼儿的长远发展也是具有重大意义的。

总之，集体教学活动成立如何在孩子已有经验的基础上，通过老师的一个集体教学活动能有所拓展和提升。这也就是我们经常挂于嘴边的要准确的找到该活动能有效促进幼儿发展的核心价值。

二、关于目标定位的思考

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，反映出幼儿园人才培养的要求，对于幼儿的全面发展提出具体的规范，全面指导老师教育教学工作的有效开展。教学目标是对教育目标的进一步具体化，是通过一个个教学活动完成与实现的。

而教学活动目标的合理定位对于一线教师而言一直是一个比较困惑的问题。在过去的目标定位上，常存在目标重点不突出，目标的适切性与挑战性不够，目标表述不够清晰等问题。

我们要根据主题活动的目标，在主题开展的过程中，让幼儿积累相关的知识经验的基础上，再结合幼儿年龄特点加以分析，来制定适宜适切的活动目标，使活动目标与主题目标相匹配，活动目标是主题目标的具体化。

三、关于活动环节的思考

在幼儿园教育教学活动中，活动环节是整个教学活动的中心环节，它是教师对教材架构的体现与智慧的结晶。因此，在设计教学环节时，要注意以下几个要点：

1、教学环节详细得当，重点突出。教师设计活动环节应考虑本次活动的目标，突出重点环节。如果没有充分考虑，就会造成组织活动时，每个环节时间比例掌握不清晰，拖沓的现象。

2、环节衔接自然流畅，过渡无痕。一个精彩的集体教学活动，要考虑环节与环节间的过渡，让每个环节有一根主线贯穿。并且根据不同的年龄段创设不同的教育情景。

3、环节设计合理，要有层次性。新教材给老师们留下了很大的选择空间，是为了让我们老师能更好的根据孩子的自主发展的需要，有选择、创造性地运用教材。要真正用好教材，尽管对老师的挑战很大，但仍是需要我们为之付出努力，是需要我们认真地解读，细细地领悟的。

编辑：cicy