安奈特•布鲁肖说：“每个学生都是一个独立的个体，拥有独特的天赋、技巧、优点和梦想。但是我们却常常让他们变成别人。我们拿他和他的兄弟姐妹或同学做比较。”是啊，每个孩子的能力都有差异，个性特点也迥然不同，有人“早成”，有人“晚就”。教师的工作就是不放弃每一个孩子，寻找并赞美孩子与众不同之处，精心培育他们。
      我不会跳绳
      进入大班，跳绳成为了孩子们的户外体育活动项目。每个孩子都自带一根绳子，每天积极、认真地学习跳绳，只有豆豆两手空空地在一边玩耍。
      “豆豆，你的绳子呢?”我走过去问。
      “老师，我不会跳，我没有买绳子。”豆豆说。
      我一愣，说：“小朋友们都不会跳，都在学习啊!”
      豆豆认真地说：“老师，我学不会。妈妈说我动作不好!”
      确实，豆豆的动作协调性不是很好。比如，小班时，别人都会双手拍两个球了，他还一个也不会拍；中班时他始终没有学会玩呼啦圈。但是，听了豆豆的话，我的心里还是很不是滋味。豆豆之所以这样，我作为教师难道没有责任吗?于是，我暗下决心要教会豆豆跳绳，帮助豆豆找回自信心。
      “豆豆，明天你买一根绳子，老师教你跳好吗?”我说。
      “好!”豆豆说。
      离园时，我和豆豆妈妈交流了豆豆在动作发展方面的表现，同时也承认由于自己工作的疏忽，使得豆豆的进步不大，希望家长能和教师同步，一起教孩子学习跳绳。豆豆妈妈非常感激，欣然应允。
      我会抡绳子了
      第二天，户外活动时，我走到豆豆身边说：“豆豆，老师现在教你跳绳。你先看看老师是怎么跳的。”
      考虑到豆豆的动作发展基础，我决定分几步走，首先让豆豆学习抡绳。
      刚开始时，豆豆的胳膊不会用劲，无法把绳子抡起来，豆豆有些着急。我说：“不要着急，慢慢来!”然后讲解、示范，告诉他胳膊要用力。
      练习了一次又一次，豆豆总是抡不好绳子。他有些气馁，沮丧地说：“老师，我真的学不会，我的动作不好。”
      听了豆豆的话。我的心里酸酸的。我知道此时我不能急于求成，必须耐下心来，和孩子一起努力克服困难。“豆豆，不要急，你今天特别棒，老师像你这么大的时候也不会跳绳呢!”
      豆豆抬起头，认真地说：“是吗?”
      我说：“当然了，你今天已经有进步了。老师觉得你真的很厉害!”
      听了我的话，豆豆又信心十足地练习起来。这次，我手把手地教他抡，让他领会抡绳的要领。
      豆豆十分努力，练得满头大汗。我知道任何事情都不可能一蹴而就，于是，我打算让豆豆放松放松：“豆豆，你今天虽然没有学会抡绳，但是态度很认真，非常努力。老师要奖励你玩大滑梯。”豆豆立刻欢呼雀跃，冲向大滑梯。
      接下来的几天里，当豆豆有进步时，我就给他鼓励，或是奖他玩滑梯，或是给他一个拥抱，或是奖励他一张小贴画。经过几天的练习，绳子终于从他头上抡过，豆豆高兴地笑了。我趁热打铁，鼓励他多加练习。渐渐的，绳子在他手里变得“听话”起来了。
      看着豆豆开心的笑容，看着他良好的开始，我鼓励他要多努力，他认真地点点头。
      我会“蹦”绳了
      有了好的开始，接下来就是学习第二步——跳绳了。
      每次绳子刚抡过身体，豆豆就急着跳，结果可想而知——没有跳过。我先给他示范：“不要着急，等绳子抡起落地后，你再跳过去。先这样一个一个地练习，等熟练了再连续跳。”
      可是，看起来挺简单的事，做起来却不简单。豆豆老是急着跳，每次都把绳子缠到脚上。我耐心地对他说：“别着急，看着绳子落地以后你再跳，就像跳远一样!”
      “老师，我觉得不是跳，应该是蹦，因为我是蹦过去的。”豆豆说。
      “嗯，你说得很好，那就像小兔子一样蹦过去吧!”
      豆豆的切身体验和形象比喻让他兴趣大增。经过不断练习，豆豆终于能蹦过去了，一个、两个、三个……
      由于豆豆不会用巧劲，没一会儿功夫就累得满头大汗。我拍着他的肩膀说：“豆豆，你真棒!老师为你骄傲!”
豆豆听到表扬，不好意思地笑了。
我会跳绳了
      经过一段时间的练习，豆豆单个跳绳的动作已经比较熟练了，接下来要尝试连续跳绳了。
      我先让豆豆自己试着连续跳，但是他手和脚的动作总是协调不起来，脚总是跳得过快。我给他示范了一遍，讲解了要领，尤其强调手和脚要同步，要协调起来，但豆豆练习时脚的动作还是太快。
      我着急地在旁边大喊：“脚慢点跳，手和脚一块儿!”可是我喊我的，他跳他的。十几分钟下来，没有一点儿起色。我耐心地说：“你自己好好想想吧!”
      离园时，我对豆豆妈妈说：“豆豆现在跳绳有很大进步了，晚上在家里再多练练，一定会成功的!”
      豆豆妈妈说：“是啊，对孩子的表现我们也很感欣慰。回家我们一定多练习。”
      第二天，户外活动时，豆豆能连续跳两三个了，但手脚还是不够协调，手抡一下，脚却已经跳了两三下了。
      这时，听到旁边的苗苗和贝贝边跳绳边有节奏地喊，“1、2、3、4……”，我灵机一动，对豆豆说：“老师想到了一个好方法，我说跳，你再跳。我们试一下好吗?”
      十几个回合后，终于有了起色，豆豆的脚能跟着我的节奏走了。
      功夫不负有心人，终于，豆豆能连续跳了，最多时跳了12个。
      我欢呼起来，抱着豆豆亲了又亲，豆豆也欢呼着。
      豆豆会跳绳了，大家都异常惊讶、兴奋。
      豆豆受到了极大的鼓舞：“老师，我还要练，我要越跳越多。”
      每天我都陪着豆豆先练习一会儿，然后豆豆自己练习，从开始的12个、28个、49个……到后来的101个，豆豆一步一个惊喜，我感到由衷的欣慰。
      一天离园时，我让豆豆跳绳给他妈妈看。豆豆妈妈既高兴又惊讶：“真没想到豆豆会跳绳了，而且跳得这么好。谢谢老师!”
      我说：“这是我们应该做的。其实孩子的潜力是巨大的，只要相信孩子，给孩子机会，不放弃，孩子就一定会成功。”
      《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。《3～6岁儿童学习与发展指南》也指出，要“尊重幼儿发展的个体差异”。豆豆学习跳绳的过程使我认识到每个孩子都是独一无二的，他们的个性各不相同，发展水平也参差不齐，但他们都有着发展的潜力和独特的发展轨迹。只要教师用发展的眼光看待孩子并因材施教，孩子就会从原有水平向更高水平发展。
编辑：cicy