“老狼老狼几点了”“木头人”“老鹰抓小鸡”等是经典的传统民间游戏，内容简单、规则单一，非常适合孩子们游戏。但玩的时间一长，就会因缺乏挑战性而被孩子们“不屑一顾”，这些传统游戏正渐渐地淡出孩子们的视线……
      案例：晨间户外活动，老师正带着中班的孩子们玩“老狼老狼几点了”的游戏，只听孩子们在小声抗议：“唉，又玩这个游戏，一点都不好玩，没意思。”当老师扮演“老狼”扑向“小羊”的时候，“小羊”们却显得很悠闲，懒洋洋地慢跑着，甚至有几个调皮的孩子迎着老狼跑过来，边跑边喊：“老狼，来呀，来吃我呀!”神情中充满了挑衅。当老狼继续“凶狠”地逼近。他们竟然冲着“老狼”开起了机关枪，“哒哒哒”一阵猛打，刚才无精打采的“小羊”们也顿时来了精神。冲着老狼“开枪开炮”……操场上一片混乱。
      这个小班孩子乐此不疲的游戏，为什么中班孩子不感兴趣?原因就在于游戏的内容过于简单，孩子们已不再满足于游戏中简单的追逐情节，所以才自发生成了“羊”打“狼”的玩法。显然，这已经完全失去了“练习快跑”的游戏价值了。
      如何做，才能让这个传统游戏再次唤起孩子们的游戏兴趣，并让孩子们在游戏中得到一定的动作锻炼?我们开始了对传统民间游戏新玩法的研究与实践。
      问题推进，从孩子们身上寻找新玩法
      “羊”打“狼”，这个孩子们在游戏中自发的一个情节，虽然让老师傻了眼，却也让老师对“老狼老狼几点了”这个游戏的玩法有了新创意。
      “我还会再来的!”老师模仿着动画片《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼的动作和表情，结束了大家在操场上的混乱游戏。随后，老师用问题引发了孩子们的一场讨论：“灰太狼很快就会想到新的办法到羊村来抓羊，你们用什么办法避免被灰太狼抓到?”
      这个问题显然是孩子们所喜欢的，他们纷纷讲述动画片中小羊们对付灰太狼的种种办法。最后得出一个结论：“灰太狼每次出现，都会有抓羊的新主意，要对付灰太狼，先要逃回家。才能想出好办法。”这正中老师的想法：玩这个游戏，不就是为了锻炼孩子们快速跑的动作吗?于是，游戏再次开始，但孩子们的情绪已经完全不一样了，因为他们现在都是羊村里的成员——喜羊羊、美羊羊、懒羊羊……当然还有老村长，瞧，一向稳重大方的明弯着腰扮演老村长，还不忘再三关照大家：“灰太狼来的时候，大家都要跟着一起跑，可不能有谁掉队呀!”
      老师给孩子们指定了一个区域当做是羊村。由“村长"带着“小羊”们出羊村散步，“灰太狼，灰太狼，几点了?”孩子们齐声响亮地跟在“灰太狼”后面问……
      与动画角色融为一体的游戏情节深深吸引了孩子们的兴趣，他们扮演着自己喜欢的动物角色，尽情演绎着创新版的游戏“灰太狼灰太狼几点了”。
      情节推进，从动画片中寻找新玩法
      《喜羊羊与灰太狼》的故事太吸引人啦!我们可不可以从动画片中寻找灵感，创新游戏的玩法?老师们很快想到了设置情境来拓展游戏：放置“小树”，小羊们和灰太狼在“树林”里绕障碍追逐跑；架起绳网，小羊们在逃跑的时候必须避开陷阱；摆上平衡木、钻圈、梅花桩，小羊们逃跑的时候必须小心经过这些危险路段……我们在不改变游戏原有结构的基础上，运用多种辅助材料，增加了游戏难度，丰富了游戏情节，增强了游戏的趣味性和挑战性，也使得游戏变化无穷，给了孩子们无限的想象空间。孩子们经常会缠着老师问：“老师，我们今天怎么玩‘老狼老狼几点了’这个游戏?”显然，孩子们已经被这个游戏的新玩法迷住了。
      角色推进，从功能变换中寻找新玩法
      老狼和羊做游戏，那老狼可否和其他动物做游戏?换一种思路，顿时就有了另外一种创新玩法的新途径。老狼和小兔做游戏，小兔们逃跑的方法就变成了快速双脚跳；老狼和梅花鹿做游戏。梅花鹿逃跑的方法就是跨栏奔跑；老狼和小乌龟做游戏，小乌龟逃跑的方法就是爬，或者缩成一团滚……我们发现，孩子们游戏的热情是随着游戏的变化而不断升温的，当大家变换一种新的角色再玩这个游戏，这个游戏就是新奇的，有趣的。更有意义的是，孩子们以自己的经验拓展游戏的玩法，把原先单一的游戏目标拓展开来，赋予了游戏新的意义，也让大家玩得更快乐。这种快乐，一方面来源于游戏，另一方面，来源于对游戏的创新。
      在这个过程中，教师通过问题推进策略，引导幼儿相互讨论、交流，以他们熟悉的生活认识生成了新游戏，拓展了教育目标，把原来单一的发展跑的目标延展为单脚跳、双脚跳、爬、平衡等动作的自由练习，很好地推动了游戏向前发展，同时体验到了新游戏的快乐。
      材料推进，从日常生活中寻找新玩法
      我们客家地区盛产竹子，同时也盛行自己制作好玩的玩具，譬如竹板、竹筒、双响筒等等。有一天，丽边打竹板边念“老狼，老狼，几点了”，旁边的青敲着竹筒自然而然地回答“一点钟”，吸引了许多孩子纷纷加入到他们的游戏中。老师眼前一亮，孩子们真是天才!“老狼老狼几点了”这个游戏居然还能这样玩!于是，教师将打击乐器与游戏进行了组合，从简单的节奏开始： ‖老狼老狼｜几点｜了-‖，随后又引导孩子们创编不同节奏型：老狼｜老狼‖几点｜了-‖；‖老狼‖老狼｜几点｜了-‖……将音乐活动与户外体育游戏巧妙地融合在一起，可谓一举两得。
      有了打竹板玩“老狼老狼几点了”的游戏经验之后，教师尝试将体育用品与游戏进行组合的方法生成新游戏。如在户外体育活动中让幼儿边拍皮球边有节奏地念“老狼、老狼几点了”，当听到“天黑”时便快速收起皮球并迅速跑回家中，增加游戏的挑战性，孩子们玩得很开心。一段时间后，孩子们自发地将体育区的羊角球、跳绳等体育用品融入到游戏中，既增加了游戏的趣味性，又巩固了拍皮球、跳羊角球及跳绳的技能，可谓一举多得。
      规则推进，从变换形式中寻找新玩法
      形式变换一：调换追逐的角色，变“老狼追小羊”为“小羊追老狼”，小小的改变，让孩子们体验到“弱者”战胜“强者”的喜悦，明白“人多力量大”的道理。
      形式变换二：增加营救小羊的情节，让孩子们自由想象用何种工具赶跑“老狼”，救回“小羊”。这样，游戏的过程更加惊险、刺激，幼儿更能感受到游戏带给自己的快乐。
      形式变换三：变“小羊”快速逃跑为“小羊”变成木头人，这种形式一般在游戏结束做放松运动时采用，有时老师也把这种游戏形式用在课间安静游戏中，以快速调节幼儿的情绪，使孩子们安静下来。
      形式变换四：把数学融入游戏，如让幼儿观察“老狼”伸出的手指，以判断是“几点钟”；“老狼”报出数字几，“小羊”必须跑回数字几的家……
      对传统游戏“老狼老狼几点了”的创新改编，让我们发现，激发幼儿游戏情趣的灵感其实就来自于我们日常的教学实践，重要的是我们要关注孩子的兴趣点，关注孩子的生活。多想、多看、多思、多尝试，我们的教学就会变得充满新意，孩子们的游戏就能变化多样。
编辑：cicy