幼儿教师教育随笔:跨班同玩共享资源_

幼儿教师教育随笔:跨班同玩共享资源

作者：李鹰来源：浙江省湖州市吴兴区海贝幼儿园上传时间：2015-02-12

    很多幼儿园都存在户外活动场地不足、活动器械不够的问题。我经常在思考，有没有一种好的方式，能让大家在有限的户外游戏资源下畅快地活动，充分地游戏。通过摸索，我觉得跨班同玩，共享资源是一条不错的途径。
    一、平行跨班共享资源
    平时户外活动交往的对象几乎都是自己班内的小伙伴，是否可以考虑突破班级界限，尝试平行班级合作开展体育活动呢?
    例如：两个或者三个大班同一时段都选择了踢毽子，而毽子数量只够一个班级使用，怎么办?此时我们就可以请动作发展相对较好的一个班级幼儿来做小老师，也可以从几个班里选出动作发展较好的幼儿共同来做小老师，其余幼儿则和老师一起，以学习者的身份参与。小老师认真演示踢毽动作，小徒弟则仔细地看，大胆地模仿，再换位练习。如果大多数幼儿都掌握了动作，也可以用班级对抗赛、接力赛等形式来共玩。
    再如：两个小班都来玩大型组合器械。组合器械的下方有不同大小的开放式架空层。我们可以将两个小班作为两列行进的小火车，轮流行驶在器械上方和下方，设置必要的情境引导，一会儿上坡了(玩组合器械)，一会儿下坡了(滑梯滑下)，一会儿钻山洞了(在架空层里绕行穿梭)，两个班级的小旅客们一会儿碰面了说“哈罗!”一会儿分开了说“再见”。在这种时而遇见，时而不见的方式中，幼儿们能体验到别样的趣味，特别开心。
    平行班的跨班同玩活动，最大的优势在于同年龄段的幼儿发展水平基本相似，他们的能力、兴趣、特点都较为相近，因此沟通交流就较为顺畅。在活动中，幼儿有充分的活动自由，他们可以自由选择运动项目和运动器具，也可以自由选择玩伴和玩法，可以与同班的幼儿互动，也可以实现跨班交往。在变换的过程中，交到更多的新朋友，带来更多新的体验，也在交往中衍生出许多新的游戏活动，从而最大限度地实现了资源的有效运用。
    二、混龄跨班同享快乐
    不同的年龄段，孩子的发展特点明显不同，是否也可以跨班同玩?这种“混龄”的跨班同玩活动又如何来组织呢？
    首先，我们需要把握好“大带小”的主线，创设相应的平台。例如中三班和大一班同样是玩网球的活动，网球数不够，场地也不适合两个班同时分散活动。此时，教师就可以采用大班哥哥姐姐先展示拍网球、运球行走的方式，让弟弟妹妹观摩。如果要更好地同玩，也可以让弟弟妹妹坐在中途作为障碍，让哥哥姐姐来玩运球障碍赛。如此，双方的兴趣都被很好地调动起来，之后可由弟弟妹妹来尝试原地拍网球，哥哥姐姐与其一对一结对，进行指导。最后，还可以开展大带小相互滚球等合作游戏。
    在这种混龄运动的过程中，实现了一种混龄之间的“社会建构”，扩大了幼儿的交往对象，他们接触到更多的新伙伴、新老师。幼儿在这种新的人际交往中重新调节自我，和别班的小朋友友好相处，获得更为积极的心理体验。
    我们还可通过场地和器械的科学规划来促进混龄户外游戏的有序开展。例如：同样是投掷类活动，如果是大班和小班同用一块场地，教师就可以调整目标墙或者是目标道具，设置不同高低的目标对象，给予不同的奖励，如大班击中目标可以得到不同的分值，而小班幼儿可以得到贴纸。活动时，小班幼儿在前投掷，大班幼儿在后投掷，双方使用不同的投掷器材，便于区别。除此以外，教师还可以请大班和小班幼儿一对一结伴，保持适宜的距离面对面，选择喜欢的器械玩你投我捡、你抛我接的游戏。
    在这种混龄跨班的活动中，大班幼儿的爱心、责任心进一步得以体现和发展。当哥哥姐姐牵上弟弟妹妹手的那一刻，他们的责任心就强大起来了。比如，攀爬区有梯子，大班幼儿会紧紧地护着弟弟妹妹，不让他们摔下来；大班幼儿对器械运用方法掌握比较熟练，在混龄幼儿合作玩时，大班幼儿就能把自己的技能教给弟弟妹妹，而弟弟妹妹也能在混龄合作中学会大班幼儿的技能及爱心、责任心。
编辑：cicy