幼儿教师随笔：孩子爱打人的背后_

幼儿教师随笔：孩子爱打人的背后

作者：赵坤来源：北京市朝阳区朝花幼儿园东坝园上传时间：2016-06-22

这学期，小班新来了一个叫浩浩的小朋友，他说话有些不清楚，因此经常被小朋友笑话。一天放学，孩子们都很兴奋地等着家长来接，浩浩也拿着书包高兴地甩来甩去，一下甩到了欣欣的脸上。欣欣大哭，跑过去告诉老师说：“老师，浩浩打我。”整个过程老师都看在眼里，浩浩站在一旁看着欣欣，一句话也没有说，只是摇摇头，表示自己没有打她。

笛笛是班里比较好动的女生，每次区域活动都会和小朋友发生冲突。经常听到小朋友告状说：“老师，笛笛打我！”“老师，笛笛抢我的东西！”老师每次问她为什么打别人，她总是这样回答：“我没有打他，我只是想让他快一点。”“我只是想和她一起玩。”……

浩浩和笛笛为什么会这样，怎样才能更好地帮助他们呢？作为老师，我分别跟他们的妈妈进行了交流，了解了孩子在家的情况。

爱打人背后的原因

从浩浩妈妈口中得知，浩浩从小一直在爷爷奶奶身边长大。爷爷听力不好，平时很少说话；奶奶有口音，且爱干家务活，忙的时候总是没时间陪伴浩浩。久而久之，浩浩不能跟成人进行很好的交流；受成人影响变得发音不准，也不爱说话。来到幼儿园的浩浩因为发音不清楚而被小朋友笑话，渐渐失去了自信，变得更加不敢表达，与人交往时只能选择用动作来表达自己的想法。时间久了，小朋友们就会觉得他爱打人。

据笛笛妈妈所说，笛笛平时不爱说话，总是肢体动作快于语言表达。在与妈妈交流时我发现她语速非常快，早间和晚间来园时，总会听到妈妈不停地对笛笛说话。笛笛总是忙碌地完成妈妈所说的各种任务，不曾与妈妈有交流的机会。

两种不同的家庭环境都使得孩子的语言发展受到了影响。面对这些情况，应该如何解决呢？

营造良好的家庭语言环境，提高语言表达能力

心理学研究表明，幼儿思维具有直觉行动性的特点，即在对物体直接感知和在自身活动的过程中进行思维。随着年龄的增长，言语对思维的调节作用逐渐增加，但幼儿语言表达能力的提高需要一个逐步的过程，遇到无法表达自己想法的时候，首先会选择用动作来表示。可见，孩子爱打人的背后，往往是语言表达能力的缺失。浩浩和笛笛的语言发展都受到家庭环境的影响，家长需要为孩子营造良好的语言表达环境。

浩浩的家人需要多与孩子沟通和交流，尤其是爸爸妈妈需要承担起教育孩子的责任，有意识地培养孩子多说话。例如，可以每天回家和浩浩互相分享自己今天印象深刻的事情。妈妈在干家务时，可以问问他能帮妈妈干点什么,有意识地提醒他把想干的事情说出来。

家长是孩子的第一任语言老师，针对浩浩发音不准的情况，家长要及时纠正。在和孩子进行语言交流时，家长要口齿清楚，有抑扬顿挫。孩子吐字不清时，不去学他的发音，而要用正确的发音和他对话。

和孩子说话时要心平气和，耐心倾听，等他把话说完后再提问或表达意见。

孩子说得清楚一些的时候要及时表扬。

也可以让孩子练习绕口令等游戏，使吐字发音得以强化，并对发音容易混淆的词语进行辨析。平时多给孩子读故事、散文、诗歌等，通过不断丰富词汇感受正确的发音。

笛笛妈妈则需要做任何事之前都让她说出自己的想法；与孩子说话时要放慢语速，时常停下来听听孩子的想法。

引导孩子用语言协商解决冲突

每当孩子之间发生冲突时，很多家长会伸出援手去帮忙解决，这剥夺了孩子获得解决问题的能力，一遇到困难就会伸手向家长或老师求助。

因此，建议当孩子之间发生冲突僵持不下时，家长可以鼓励他们通过语言协商的方式解决，不要怕孩子会受到身体或心理上的伤害而包办代替解决。

例如，孩子对别人正在玩的某个玩具感兴趣，可是别人不同意给他玩，他就上手去抢。这时，家长可以用语言提醒他：“这个玩具不是你的，如果你想玩，想一想可以用什么办法，对别人说什么样的话，才能既表达你的想法，又能让对方愉快地接受呢？”这样的提醒既能解决孩子之间的冲突，又能让他学会正确的交往方式，比一味地制止冲突效果更好。■

——文章来源：学前教育家教版4期

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