儿子今年3岁半了，上小班。最近班里的女同学穿裙子，我儿子也跟我说：“妈妈，我也想穿裙子。”我告诉他，男孩儿不穿裙子，女孩儿才可以穿呢。他说他不想当男孩儿了，想当女孩儿。这可如何是好啊？

一位疑惑的妈妈

案例中的小男孩看到班上女孩儿穿裙子漂亮，但明确知道自己是男孩儿，为了能穿裙子，所以想变成女孩儿。3岁半的小男孩的言行，背后可能有什么原因呢？

心理发展水平：性别意识稳定性尚未建立

性别意识包括生理性别和社会性别。生理性别指婴儿出生后从解剖学的角度来证实的女性或男性特征。社会性别是由社会文化形成的有关男女角色分工、社会期望和行为规范的综合体现。这是一个通过环境和教育不断进行的过程，也就是说，社会性别并不是生来就有的。

心理学家认为，儿童性别意识的发展大致有三个阶段：性别认同、性别稳定性和性别一致性。性别认同是儿童性别意识发展的初级水平，即儿童知道人有男、女的分别，并且知道自己是男孩还是女孩。儿童性别认同出现的时间在1岁半到2岁之间，3岁前基本完成。

性别稳定性是指儿童知道性别不会随时间、地点等变化而改变，多数三四岁的孩子能达到这一水平。案例中的小男孩儿知道自己的性别，但是性别稳定性尚未完全建立，所以会有当女孩儿的主观愿望。

性别一致性指儿童认识到性别不会因为衣着、头发长短等外在特征而改变，一般5～7岁的孩子会先后达到这一水平。通俗地说，他们知道女孩儿即使穿男孩的服装，仍然是女的；即使男孩儿留着长发或对一些女孩儿的活动感兴趣也还是男孩儿。这阶段的儿童开始模仿同性别的成人和同伴，并且关注不同性别的服饰、游戏、特征和行为，使自己的行为表现符合生理性别，这也是一个持续一生的过程。案例中小男孩性别一致性的发展，只能说处于在萌芽阶段。

教养因素：主要教养人和榜样缺乏

性别意识的发展受主要教养人的影响。如果平时生活中孩子更多接触的是女性（妈妈、外婆等），家人又不注意强化孩子符合社会期望的穿着打扮和行为举止，孩子缺乏对男性角色进行观察与模仿的机会，就会影响孩子性别认同感的发展。或者祖辈（父母）想要女孩儿但生了男孩儿，经常当着孩子的面说“你要是女孩儿多好啊！”或者“看人家小姑娘多文静，哪像你这么淘气！”之类不认同小男孩的话语，甚至在生活中将小男孩当小女孩养。久而久之，孩子很可能就会朝着父母所期望的性别角色发展，而不是遵循自己本来的性别角色去发展。

此外，父母亲自身的性别行为也会潜移默化地影响孩子。如果家庭中母亲过于强势，主宰着家庭生活中的一切，而父亲在家庭中比较弱势，没有发言权，表现得无所谓或者什么都服从，孩子也有可能倾向于认同、模仿母亲的生活方式和行为习惯，容易女性化。

孩子本身：外在评价的影响和好奇心的驱使

3岁多幼儿的自我认识容易受外在评价的影响，如果平时经常听到妈妈、家人或老师等夸赞女孩子穿裙子漂亮，他看到裙子款式多样、色彩明丽，也希望自己变得赏心悦目并得到大人夸奖，可能会强烈要求穿裙子。妈妈可以想一想，是不是平时经常当着孩子的面夸小女孩儿，而对儿子的穿着肯定太少？

加上小孩子好奇心强，他可能会暗暗琢磨：以前一直都穿着裤子，穿上裙子自己会变成什么样呢？是不是很有趣很好玩？像妈妈一样？像姐姐一样？像班里的女同学一样？因此可能会嚷着要穿裙子。

间接榜样和暗示：大众传媒的影响

现在，孩子接触手机、电脑、电视、广播等大众媒介的机会很多，他们会不自觉地模仿自己接触到的媒介中所出现人物的行为、态度、语言等，并将这些内化到自己的认知系统中，形成自己的性别认同。比如，许多孩子喜爱看的动画片是以公主为主角，她们美丽、善良，还有着神奇的魔法，这些公主都穿着裙子，孩子们看后觉得穿上裙子就会变成和她们一样魔力非凡的公主，成为神奇的偶像，于是去模仿动画片中人物的行为和语言。小男孩的家长是不是对孩子看的图书、动画片等没有注意遴选或者引导呢？

   性别意识的发展对人一生的生活都会起着重要的影响作用。在幼儿阶段，孩子能够形成性别稳定性对以后的健康发展具有非常意义，以下建议供参考。

淡然处之，不随意给孩子“下结论”

小男孩儿说自己想穿裙子，可能只是一时兴起，家长不必焦虑，不用小题大做，严肃地和他谈论绝对不能穿裙子等话题，可以找点借口先推脱过去，尽量转移他的注意力。也许过一段时间，热乎劲过去了，孩子就不再要求穿裙子了。如果孩子偷偷穿了家里人的裙子，家长也不要大惊失色甚至气急败坏：“哎呀，你怎么穿起裙子了？太娘了，可真丢人，快脱下来！”或者觉得好玩，哈哈大笑：“我家宝宝真像个女孩，穿起裙子来还有模有样的。”这些过度的反应都可能引起孩子更加强烈的好奇心，说孩子“娘”“像女孩”更是容易使幼儿将这些结论内化，影响孩子性别意识的健康发展。

男性榜样和正面强化 

在家庭中，父母应多和孩子进行互动，建立良好的亲子关系，尤其是父亲，要多跟孩子接触，给孩子提供鲜明的性别榜样，让孩子体会到父亲的力量、阳刚、勇敢、大胆、责任感等，从而使孩子在生活中学习与自身性别吻合的行为模式、态度、情感、语言表达、着装等。

  平时要适时强化与孩子性别相适应的行为，弱化孩子的不当行为。比如，男孩子穿男式衬衫、夹克时夸他帅，但是如果穿公主裙、高跟鞋时，要平静但态度坚决地告诉他，这是女孩子的服装打扮，不适合男孩子。男孩子出现勇于探索、勇于负责等行为时及时表扬，如果过分胆小害羞则应与其交流，创设能让他大胆表现的机会。

适宜的玩具、活动和同伴交往

爸爸妈妈要注意给男孩子买汽车、机器人、玩具手枪等适合男孩玩的机械类操作类玩具，多带孩子到大自然中，鼓励男孩玩一些要求肌肉大运动的活动，如扔球、开车、玩沙玩水玩泥、打仗游戏等。

孩子在与同伴交往的过程中，更容易发现不同性别孩子的不同特点，观察、模仿同性别角色的言语风格、行为方式等，强化自己的性别角色意识。可以多鼓励孩子与同伴开展 “扮家家”等角色扮演游戏，从而了解并巩固不同性别角色的行为方式。

  性别意识的培养是一个长期的过程，孩子一时的“偏差”只不过是其中一个小小的片段，相信通过调整，孩子会成长为一个小小男子汉的。

‍‍ 文章来源：学前教育杂志家庭版‍‍