幼儿教师教育随笔：小小标记助力大_

幼儿教师教育随笔：小小标记助力大

作者：姚渊来源：江苏省常州市武进区潞城幼儿园上传时间：2018-06-15

混龄游戏中，幼儿的能力、经验、需求各不相同，给老师组织和指导带来了很大的挑战。如何因势利导，不仅让混龄游戏热闹起来，更能彰显其优势、特色呢?实践中，我们尝试使用了各种标记。　　

◆蕴含游戏内容的层次　　

我们把一些区域游戏设计成闯关式，具有挑战性。在游戏材料上面，我们标上不同数字，并且提供相匹配的点卡，表示其难易程度一一数字越大挑战越大，数字越小相应的难度就越低。例如，益智区的拼图游戏、棋类游戏，美工区的折纸、泥塑游戏等。对于小年龄阶段的幼儿，教师鼓励他们从标有数字1的材料开始选择；对大年龄段的孩子，我们则鼓励其从贴有比较大的数字游戏材料开始尝试，遇到困难，还鼓励他们适时降低难度重新选择。这样的方式使不同年龄段的幼儿在循序渐进中真正能“跳一跳、够得着”。　　

◆明确游戏任务的分配　　

组织混龄游戏时，我们还发挥大年龄幼儿的能力优势，让他们成为游戏的组织者。例如，开展建构游戏时，我们先让大年龄段的孩子画图设计样式，并且用图示标记明确分工——大孩子干什么、小孩子干什么。这一方式使每个幼儿都能知道自己的任务，不仅推动游戏顺利开展，而且锻炼了所有的孩子。　　

◆评价游戏完成的情况　　

在摆放区域材料的盒子上，我们会贴有多个数字标记，不同的颜色对应相应的区域，不同的数字对应相应的难度。每当结束游戏时，我们尝试让小年龄阶段幼儿把标记贴在自己的区域游戏卡上，大年龄段幼儿可以画标记记录，表示自己的游戏情况，比如玩到第几关了。这种方式真实显示了幼儿的游戏能力，对于孩子起到了激励的作用；对于教师了解不同幼儿的游戏经验，为后期的观察指导提供了帮助。　　

小标记不仅解决了教师在混龄班游戏组织过程中的烦恼，同时更事半功倍，让孩子相互学习、经验共享，得到不同的锻炼!

摘自：《学前教育》2018.04

编辑：cicy

关键词： 幼儿教师教育随笔小标记助力大