幼儿教师教育随笔：把握特点支持发展_

幼儿教师教育随笔：把握特点支持发展

作者：单金雪来源：北京市东城区崇文幼儿园上传时间：2018-06-15

“满足需求，有效支持，促进每个幼儿健康主动发展”是幼儿教师开展保教工作的出发点和落脚点。话题中，王老师“非常尊重幼儿意愿，从来不限制幼儿自主选择游戏”的想法是好的，但还需要把握以下几点。　　

◆把握发展特点，聚焦核心经验　　

混龄班中，幼儿具有不同的年龄特点，教师既要考虑年龄差异，又要考虑不同水平的差异；教师提供支持时，需要思考多变量之间的关系，进而整合资源，筛选、聚焦不同年龄幼儿的核心发展经验，这是提高游戏质量的关键，对于幼儿教师的专业水平提出了更高的要求。　　

◆把握学习特点，创设适宜环境　　

大班幼儿的空间感一般发展得较好，学习方式是自主选择，合作学习，搭建时多发生有主题、有目的的合作。因此，需要提供空间大、材料丰富的物质环境和便于合作的精神环境。小班幼儿的空间感还没有完全建立；在搭建游戏中，呈现随意独立的特点。因此，需要提供材料简单一些、便于幼儿重复练习和收放整理的物质环境和更有安全感的精神环境。　　

◆把握活动特点。做到因势利导　　

话题中，幼儿的表现与冲突是混龄活动的真实特点所致。教师应以“友好相处、快乐游戏、获得发展”作为活动目标。　　

活动前，要做好两个方面的引导：一是，分别引导小、中、大班幼儿“心中有他人”，思考如何主动带领弟弟、妹妹一起游戏，如何与同伴协商游戏，小班幼儿思考如何与哥哥、姐姐一起游戏；二是，分别引导小、中、大班幼儿“心中有想法”，思考玩什么、和谁一起玩、怎么玩、怎么合作、如何谦让。　　

活动中，继续做好两个方面的提示。如引导中大班幼儿主动问小班孩子想搭什么，提出“我来帮你搭”，培养中大班幼儿的服务精神；引导小班幼儿主动告诉中大班幼儿自己要搭什么，培养小班幼儿的主动交往意识。通过引导与提示，帮助不同年龄段幼儿在游戏活动中自然学会选择和交往。　　

对年龄特点、学习特点和活动特点进行系统和细致的分析，才能让幼儿的意图能在集体中得到有效实现。

摘自：《学前教育》2018.04

编辑：cicy

关键词： 幼儿教师教育随笔支持发展