让家园共育“动”起来_

让家园共育“动”起来

作者：钟杰荷来源：广东省育才幼儿院二院上传时间：2012-07-21

家园共育是幼儿园教育的重要组成部分。如何调动家长参与的积极性，一直是幼儿园面临的难题。这种困难主要源于以下原因：一是大多数家长将孩子交给老人看管，教师觉得和老人交流主题活动方面的问题比较困难，难以沟通，二是来自于家长和社会的压力，有些家长的教育观念还停留在灌输式的教学方法上，对于幼儿的学习，他们更关注的是孩子学了多少字、画了多少画、念了多少儿歌，对于幼儿园的课程改革不理解，对于新的教学方式一下子难以接受。因此他们往往把幼儿园需要家长配合的事项当作是一种负担，有的还有抵触情绪。

为了缓解这种矛盾和压力，促进幼儿和谐发展，使家园共育真正“动”起来，我们以主题教学为主阵地，以课程为引领，以家长为抓手，让课堂更具针对性、生命力，带领教师学习相关理论，推进家园共育建设。

一、让特色亮起来

有亮点才有特色。在多年的积累中，我院形成了“学校、社区、家庭一体化”“高高兴兴上幼儿园”等特色项目。

1．“学校、社区、家庭一体化”特色项目

将幼儿的学习从“课堂中”转到“社会情景中”。让幼儿在轻松、愉快的社会情景中学习，摆脱了传统的、单一的、封闭的课堂环境，运用了活的教育环境。我院有着优越的地理位置和人文条件，为我们开展教育提供了丰富的资源。我们常常根据主题需要带幼儿参观百货商店、理发店、银行、食品店、面包店等，让孩子们的学习更加生动活泼。

如：每年三月，我们开展“爱绿、护绿、懂绿”亲子活动，小班在院内外开展“我为花儿浇浇水”活动，中班到公园开展亲子植树活动，大班走近社区、地铁口等派发环境保护倡议书等活动。结合环境教育，中、大班开展了“亲亲大自然绿色之旅”亲子活动，由家长委员发动、班上教师协助，通过活动促进了孩子、教师、家长之间的交往，为共同教育孩子共探良策，并发给每位家长环保问卷、倡导书，以此进行宣传、倡导。

2．“高高兴兴上幼儿园”特色项目

小班孩子们刚开始进入全托时，会出现哭闹、烦躁不安，难以与家人分离，甚至有个别孩子会有过激的行为，家长与孩子分离时，有的会在偷偷流泪，有的会烦躁，有的会在室外不停地张望……当家长第一次来接孩子时，很多孩子都是哭着飞扑上去。根据小班幼儿开学初的入托焦虑的现状，我们实施了“高高兴兴上幼儿园”的系列课程。

课程的具体实施是这样的：第一天家长陪同孩子到院熟悉环境，第二天家长陪同孩子到院游戏，第三天孩子日托，第四天起全托。我们还通过家园沟通的“立交桥”——幼儿园网站、班级博客、短信等形式与家长沟通，使幼儿、家长尽早消除入托焦虑的现状，促进幼儿身心和谐发展。

二、让教师动起来

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”先让头脑活起来，才能让言行活起来，我院重点推出了一些举措，激活教师的教育热情。

1．“读书活动”给头脑充电

幼儿园购置专业书籍，选择经典书目推荐给教师阅读。通过摘录精华篇章、写读书心得、交流学习信息等活动，让教师抛开旧思想，装上新观念，补充精神养料。只有这样，教师才能在家园工作中发挥出引领作用。

2．“家园故事”让理念碰撞

一个拥有教育故事的教师是走向成功的教师，因为他在发展了孩子的同时成就自己的事业，一个时常创造动人故事的教师是幸福的教师，因为他在实现孩子生命增值的同时正在实现着自己的生命价值。因此，我们鼓励教师从家园共育实践中反思，提炼有教育价值的故事。

在具体实践中，我院教师坚持每周记录教育个案，每月记录教育笔记，从故事中回味教育的真谛。在一个个故事、一个个思考基础上，我们总结了《生活中的数学》《画说体育》《诗画空间》《身边的科学》等系列故事，让教师的实践因为提炼而充满生机，也拓展了家长的视野，让家长对教育有了更深刻的理解。

三，让家长活起来

虽然家长有很多的教育资源可利用，但如果家长没有主动地提供这些资源，效益仍然等于零，这就需要教师主动地“激活”。因此，教师要重视和家长的沟通，使家长充分了解自身资源对幼儿教育的价值所在。教师要以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识，激发他们积极合作的主动性，共同促进幼儿的发展。

1．开展宣传

通过口述、书面、网络等形式让家长全面了解幼儿园教学活动。在每次亲子活动开始前我们各年级老师一起商讨预设主题活动内容及其需要家长配合的事项，通过短信、纸质材料、网站告之家长。同时各个班根据自己的班级情况，在家园联系栏中丰富有关主题教学活动的内容。

如，我们在家园联系栏中设置了“一周主题”“主题协助”“请您帮助”“家园共育”等，让家长及时了解一周内班中的教学活动以及家长需要协助孩子做的事情。每次活动我们将幼儿的情况用文字、图片、作品、视频等形式反馈给家长，让家长进一步了解孩子究竟学到什么，是怎样学的。

2．激活家长

作为教师能否激发家长最大限度地提供教育资源，关键在于这些资源能否体现出它应有的教育价值，能否在孩子发展中显示出“物超所值”。只有家长看到孩子们在资源的作用下各方面得到很好的发展，家长才会主动提供更多的教育资源。

如，在“小手牵大手——变废为宝”亲子手工制作比赛中，我们请家长协助孩子收集各种与比赛相关的书籍、照片。请孩子邀请自己的爸爸妈妈观看自己的作品。虽然有的小制作在成人眼里并不是非常的“艺术”，但却是孩子眼里最美的。孩子们很有成就感，并将这种喜悦和成就感传递给家长，让家长共同分事，感受到原来自己花一点精力和孩子一起收集的材料有这么大的用处，从而增强家长参与的积极性。

3．走进课堂

定期邀请家长进入幼儿学习和生活中，加深家园之间的相互了解。

如：利用“元宵节”“端午节”“母亲节”“世界环境日”等开展主题活动，邀请家长走进课堂，家长也是很好的教育资源，家长的主动参与对家园共育非常有利。

摘编自《教育导刊》(下半月)

编辑：cicy

关键词： 幼儿园家园共育家园共育“动”起来