家园工作中的学习与行动_

家园工作中的学习与行动

作者：张爱祯来源：山东省青岛市实验幼儿园上传时间：2012-10-16

我作为年轻教师，缺乏育儿经验，指导家长的经验积累也比较少，因此与家长交流的内容比较单一，有时对家长提出一些棘手的问题不能灵活科学地解答，也有时会比较迷茫等等。总之家长工作是我目前的薄弱环节。挑战就是动力，在克服困难的过程中，我除了向园领导和优秀班主任请教以外，还通过自主理论学习来指导实践，并受益匪浅。

前段时间，我主要阅读学习了《幼儿园创造性课程》(【美】道治等著、吕素美译，南京师范大学出版社2006)，《长大不容易》(卢勤著，长江文艺出版社2011)以及《夏山学校》(A．S．尼尔著，王克难译，南海出版公司2010)。《幼儿园创造性课程》一书中提出了“让家长觉得受欢迎”的沟通理念给了我很大启发：“所有用来认识家长的方法，都显示出你对他们的欢迎；而觉得在你的教室里受到欢迎的家长，更有可能再次来到教室里参与教学。你所营造的教室环境，以及把教室介绍给家长的方式，会让家长觉得自己是这教室的_分子，是其中的重要角色。整个学年里，你都可以通过各种沟通方式与家长建立相互信赖的关系。”

人非草木，孰能无情。不管是孩子还是家长，只要用真情与他们沟通，就能收到事半功倍的效果。虽然自身经验和水平都有限，但我始终抱着一种真情交流的态度，尽自己最大的可能为他们排忧解难，做好服务。

我们班里有个小男孩，不管是平时说话还是上课回答问题总是结巴。起初，我们会鼓励他慢点说，或者当他回答完问题后让他再完整地说一遍。他的妈妈很关心、也很担心他的情况。我与她沟通过几次后，妈妈也尝试在家鼓励他慢点说，并让家长耐心地听他说，可是效果并不是很明显。

在《长大不容易》一书“从‘口吃’到‘口才’”这一章节中，作者结合自己的实践经验，认为“‘口吃’是智慧的表现，为什么男孩子会‘口吃’?因为男孩脑子快、嘴慢，一着急就容易结巴”，而且还告诉我们：孩子结巴的时候，别对她说“别结巴”，这就是提醒他结巴，结巴都是提醒出来的!每当他说话的时候，我们好好地听着就行。读到这里我恍然大悟，又与他的家长进行了沟通。首先，让家长明白了“口吃”的原因，正视了孩子“口吃”的现象，然后通过书中的案例，让家长知道认真倾听孩子讲话，就是矫正“口吃”的好方法。通过与家长的沟通，使家长减轻了焦虑感，在平时的交流中，不再是着急地给予提示(别结巴)，而是能认真地倾听，并耐心地让孩子把话说完。慢慢地，孩子的口吃现象得到了缓解，说话语速比过去放慢了，表达也流畅了许多!

还有的家长对自己孩子交往能力不强而感到焦虑。比如，我班羽羽在班里年龄最小，同伴交往能力比较弱，他的妈妈对此比较着急。首先我们帮她分析了孩子的年龄对交往能力产生的影响，又为他推荐了《如何培养孩子的社会能力》([美]舒尔、迪吉若尼著，张雪兰译，京华出版社2009)这本书，请她学习增强幼儿交往能力的指导策略。她的妈妈阅读后，明白了当孩子遇到问题时，要让孩子去思考原因、寻找方法，而她以往多是包办代替。

羽羽平时饭量比较小，有时一个馒头都吃不完。有一次她取馒头的时候，阿姨提醒他取个小的，他不高兴了，回家告诉了妈妈。这一次妈妈没有直接告诉他解决问题的方法，而是问他：“阿姨为什么不让你取大的?”“因为我吃不上!”“那下次想取大的你应该怎么做?”“我要告诉阿姨，我能吃上。”母女两个沟通后，妈妈给我打了个电话，让我们观察他的表现。果真到了下次吃馒头的时候，他对阿姨说：“阿姨，我能吃上。”他顺利地取了一个大馒头，而且也全吃完了。

另外，我还会利用各种机会、各种方式与家长进行开放式的沟通互动。比如，家长很关心孩子拼音和数学学习情况。于是，在半日开放活动结束后，我结合这个问题召开了家长会。我首先请家长说出自己的看法，他们都觉得这是幼小衔接的重要部分。随后我为他们解释了能力和情感的重要性，并引导家长结合自己上学的经历，来反思知识和能力孰重孰轻。通过大家的讨论，很多家长的观点开始转变。最后，我还用卢勤老师的一句话“家长教育孩子的任务就是如何挖掘孩子的潜力”来回答了他们关于兴趣爱好的培养问题。虽然这句话没有具体的策略，但是我觉得会引起家长的很多思考，应该会有所帮助。再比如，有的问题我们通过家长代表研讨会来解决。在“海洋之舟”主题开展过程中，班里的主题材料总是收集得不理想，甚至影响了主题实施的进度。于是，我们请家长委员会的成员和家长代表进行了小型的研讨，家长一起分析、寻找材料收集不理想的原因：

1．船的模型一般是工艺品，可能由于家庭环境或家长的爱好不同，船的模型相对较少。

2．班上下的通知容易使不细心的家长误解。比如：下周我们要开展关于帆船的活动，请家长帮助收集各种帆船模型，从明天起陆续带来。可是有的家长会忽略“明天”，误以为下周才开始带。

3．因为很多孩子都是老人来接，父母下班回来很晚，有时通知收不到。

4．有时家长想买可是不知道到哪去买。

根据家长反映的问题，我们进行了反思。以后的通知我们就重点明确收集时间，并标注售卖地点，将过去发纸条改为发飞信、短信，这样家长接收通知就比较及时、明确。通过这一改变，在后面的主题材料收集中，家长都配合得很好，收集的材料也很丰富。

通过坚持学习，理论联系实践，丰富了自己与家长沟通的策略，提升了自身的家庭教育观念。今后我还将继续努力学习，不断提高家园合作能力。

编辑：cicy

关键词： 幼儿园家长工作家园共育工作