资源共享：两个孩子的故事_

资源共享：两个孩子的故事

作者：张惠娟来源：江苏省江阴市新桥实验幼儿园上传时间：2013-06-13

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任老师，即启蒙之师。以下是笔者曾接触到的两个孩子进入陌生环境中的行为表现，从中可以看出中外家庭不同的教养观念和教养方式所带给孩子的性格差异及行为差异。

带洋洋去天鹤公园玩

洋洋是我的侄儿，或许是从小接触外人较少的缘故，洋洋非常胆小怕生，即便是看到我，也会躲在妈妈身后不敢跟我说话，好一会儿才恢复自然。这让家人非常担心：洋洋以后怎样适应幼儿园的集体生活呢?于是，带洋洋走出家门，就成了我这个姑姑的重任，谁让我是幼儿园教师呢?

让洋洋愿意一个人跟我出去玩，这可费了不少事儿，因为洋洋自小从未离开过妈妈一步，也几乎没有跟外人接触过。我先是带着洋洋在大院里玩，隔着铁栅栏可以看见妈妈在家里，随后又把洋洋带到院子外的上尚大酒店，或带他乘电梯，或在自动门、旋转门口进出，或在酒店大堂里休息，看酒店大堂的假山石……渐渐地，洋洋喜欢跟我一起玩了，我便开始把洋洋带到旁边的天鹤公园，和其他小朋友一起玩。

天鹤公园很小，从洋洋家出来，过一条马路，就到了。我带着洋洋走草坪中间的石板，洋洋总是很小心地跨步，紧紧攥着我的手。我鼓励他大胆地走，转移他的注意力，让他看旁边的玉兰树：“洋洋，你看旁边的玉兰树，玉兰花开了!”洋洋顺着我手指的方向抬头看，很奇怪地问：“姑姑，那棵树上怎么只有花、没有树叶?”

“是呀，这就是玉兰树，有的是白玉兰，有的是紫玉兰，它们先开花，后长叶，你看，那些树枝上的小芽芽，就是玉兰树的叶子，等叶子长大，玉兰花就谢了……”我带着洋洋走到玉兰树下，捡起掉在地上的玉兰花瓣，让洋洋仔细看。洋洋来了兴致，一片一片边捡边数：“姑姑，这些花瓣好大呀，跟我家门口的花不一样。”

“嗯，我们把这些花瓣带回去，和家门口的月季花比一比，什么地方不一样。”我帮洋洋把几片玉兰花瓣装进口袋，带着他继续往公园里面走。

公园的一角，有一个“军民鱼水情”的雕塑，雕塑下有一个四面斜坡的花岗岩底座，这正好成了孩子们攀爬游戏的好地方。从下面往上爬，孩子们必须借助冲力，助跑几步，冲上去，再手脚并用，爬上去，就可以坐在上面俯瞰。下来的时候，是孩子们最兴奋的，就像坐滑滑梯一样，从上面一下子就滑到下面。我带着洋洋看大孩子们的活动，鼓励洋洋跟着他们一起玩。可洋洋，虽是一脸的羡慕，却紧攥着我的手，躲在我的身后，不敢过去。于是，我拉着洋洋的手一起往上爬。看我们爬得吃力，上面的孩子就伸出手来拉我们，洋洋迟疑着，在我的反复鼓励下，才拉住了上面孩子的手，终于爬到了上面。坐下来，洋洋笑了，我鼓励洋洋和旁边的孩子交往：“洋洋，快谢谢哥哥，把你的棒棒糖送给哥哥吃。”洋洋腼腆地把棒棒糖放到我的手里，我握着洋洋的手，一起把棒棒糖送给了哥哥。

就这样，我们每天在天鹤公园玩一会儿，坚持了半年之久，洋洋才开始大胆地跟着其他小朋友一起玩了。

偶遇土耳其男孩“古拉斯”

那天，刚到中国、不会说中文也听不懂中文的古拉斯母子，在翻译的陪同下走进幼儿园。我从古拉斯的妈妈蹲下来跟孩子交流的动作和手势，发现她正告诉孩子可以在周围自由地玩，妈妈会在幼儿园大厅等他。

于是，我一边听翻译介绍古拉斯母子的来意，一边观察着古拉斯的活动，这个28个月龄的孩子，全然没有刚进入陌生环境的羞涩，自顾自地玩着他所感兴趣的一切：在滑梯上爬来爬去，到球车里取出皮球，爬上喜羊羊电动玩具试图让它动起来……看样子，古拉斯很独立。于是，我建议古拉斯妈妈暂时先离开孩子的视线，让老师单独接近古拉斯，看古拉斯是否能够适应中国幼儿园的集体生活。

古拉斯并没有在意妈妈的离开，一个人鼓捣着喜羊羊电动玩具的开关。我递给他一个硬币，古拉斯把硬币塞进投币口，电动玩具摇了起来。一会儿，电动玩具停了，硬币滚下来卡在投币口。古拉斯弯下腰伸手指去拨硬币，试图把硬币拿出来。几次之后，古拉斯转过头来看我。我听不懂他在说什么，但我明白他的意思，便用手指帮着他去拨硬币。古拉斯盯着我的手指，他发现我也没有办法帮他取出硬币，便迅速地从电动玩具下来，跑到了旁边托班的娃娃家。他熟练地拨动“煤气灶”上的开关，打开柜门拿出小碗，又取出勺子假装吃饭……随后，古拉斯又转身到了托班的区域游戏区，玩起串珠来。一颗，两颗，第三颗正方形塑粒是弯孔，古拉斯试了几次没有成功，转过头来看看我，把绳子塞到我的手里，示意我帮他穿进去……这样玩了一圈，古拉斯回到大厅，发现妈妈不见了，便大声喊着跑到幼儿园大门口。我紧跟着跑出去，试图把他抱起来，古拉斯用力地推我，又哭喊着用牙齿咬我的衣服，让我远离他。不得已，我只能远远地跟在古拉斯后面，来到了操场。操场上的皮球吸引了古拉斯的注意，他又一个人玩起了皮球。

就这样，古拉斯独自在幼儿园的各个区域中玩着，偶尔想起妈妈，就大声地哭喊几声，随后又被新的玩具吸引，开始新的游戏。只要我靠近他，他就愤怒地对着我又喊又叫，甚至打我、咬我，要求我离开，但若发现看不见我，他又会回过来找我。而古拉斯妈妈，则在我的办公室里，透过门上的玻璃，远远地看着儿子的活动。翻译告诉我，国外崇尚个性自由的个别化教育，古拉斯的妈妈希望我们允许他和妈妈一起留在幼儿园，以使古拉斯慢慢适应，并能够给予古拉斯独自活动的自由，这可难倒了我。很显然，古拉斯有很强的自主意识和独立活动能力，但他习惯了一个人的自由活动，再加上语言不通，更增加了彼此交流的难度，是无法很快适应幼儿园的集体活动的。而任由古拉斯在园内自由活动，幼儿园没有多余的老师能够单独陪伴他，无法保证他在园内的安全，而且还会干扰各个班级活动的正常秩序。

看着古拉斯母子离去的背影，联想到小侄儿洋洋，我意识到了不同教养观念下孩子的差异。古拉斯和其他孩子一样，对陌生环境中的一切都很好奇，但他的环境适应能力明显优于一般的孩子。他能自主地从环境中选取自己感兴趣的材料操作摆弄，母亲的离开并不影响他的探索活动，遇到困难时会主动向别人求助，与陌生人保持一定距离以保护自己……而绝大部分中国孩子，在第一次进入幼儿园的陌生环境时，都会选择紧紧抓住家人的手不肯放开。即使一个人去玩了，遇到困难，也很少愿意向陌生人求助，而只会哭泣，就像我的侄儿洋洋一样。

或许，我们该好好想想，在目前我国幼儿园倾向于集体意识和秩序感培养的集体教学环境下，该怎样让孩子们拥有更多的自主活动的机会。而在家庭教养的层面上，则需要家长好好学习国外家长的做法：大胆放手，让孩子学会独立。

编辑：cicy

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