女儿菲菲一出生，作为妈妈的我便开始了自己的教育探索之路。

　　从婴幼儿开始，在保证安全前提下，充分满足女儿爬、走、跑、跳、攀爬等运动的需要，不过于限制她。3岁时女儿动作灵活，运动能力突出，特别喜欢在音乐伴奏下手舞足蹈。因此4岁那年，我给女儿报了个舞蹈班，同时开始的还有幼儿园的小提琴课。对于小孩子来说，和很多小朋友一起做各种活动，用小提琴拉出不同的声音、自己熟悉的儿歌，本身就是一件有意思的事。最初的一年多，女儿就在这样有趣的玩耍中度过。

　　“玩儿”是快乐的，想提高就没那么容易了。身体柔韧性是练好舞蹈的基本素质，压腰、压腿成了菲菲舞蹈学习的难点，需要经常练习才能有所提高，而舞蹈兴趣班每周只有一两次，因此家庭练习是必不可少的。要完成这项任务可不容易，一方面孩子需要付出时间（每天练习）、忍受疼痛、咬牙坚持，另一方面需要家长督促并帮助练习，那对家长是一种揪心的痛啊！怎么办？把家庭练习变得有趣味性，比如和孩子一起练、一起比谁坚持的时间长、谁压的幅度大，给孩子创造在家表演的机会，家庭成员多给予鼓励，等等。而小提琴练习则是另一种挑战，其难度在于“对音符的识别和记忆、提高熟练性和音准”，同样需要反复多遍练习，这对于小孩子来说既枯燥无趣，还需专注和坚持，可不是什么好玩儿的事。这事考验家长的耐心和毅力啊！不得不说，培养孩子的兴趣和特长确实是离不开家长的坚持和教育智慧。在后来的一年多时间里，我经常花样百出、软硬兼施地和孩子一起练习、一起挑战，作为家长，我“累并快乐着”！

     兴趣来自孩子内心的渴望，强扭的瓜不甜。怎么能够让孩子自己对一件事感兴趣并坚持下去呢？我开始琢磨家长的坚持到底意味着什么。这时有件事给我敲了个警钟。一名书法专业的大学生听说我女儿在学小提琴，她深感同情并语重心长地对我说：“老师，您可千万别强迫她、逼她，如果让她做自己不感兴趣的事，那简直就是一种磨难。可如果她自己有兴趣，您根本不需花太多心思，她会很乐意去做。我和我妹妹的兴趣就完全不同，我们俩曾经尝试交换一下，结果根本无法接受对方的兴趣。”是啊，不要说孩子了，即使我们成人自己长期做不感兴趣的事，也会很难受的。于是我回家后问菲菲：“你喜欢跳舞和拉小提琴吗？”5岁多的菲菲不假思索地说：“有时候喜欢有时候不喜欢。”“那

你还想学吗？ 或者可以去学别的。”“为什么不学呀，我觉得还挺好玩的。”这时，我仿佛又明白了一句话：“兴趣也是可以培养的”，孩子的坚持出人意料。不过由于各方面原因，此时我把菲菲的初级舞蹈改成了“艺术体操”，舞蹈的基础得以延续，运动素质也将得到更大程度的发展。

     兴趣有时不等同于特长，家长要主动察觉。菲菲在之后的三四年中一直“悲喜交加”地坚持着艺术体操学习。每周上两次课，有时因为动作做得好受到老师表扬而充满自信，心情大好；有时又因为痛苦的压腿、压腰而泪流满面，伤心郁闷。最让我揪心的是，菲菲在一次艺术体操训练后流着眼泪哀求我：“妈妈，我能不能不练这个了？压腿实在是太疼了，我受不了了……”当时我的心都要碎了。原来菲菲天生属于肌肉力量好而韧带比较硬的女孩，同时练习的其他四个小朋友经过一段时间的专门训练后，腿部、腰部的柔韧性都得到了很大提高，而菲菲尽管付出了比别人更多的痛苦和坚持，但效果不佳，这就是天生身体条件的不同。因此，尽管菲菲的动作表现力、身体灵敏性和节奏感都相对比其他孩子突出，但难以克服的柔韧性成了她艺术体操学习的拦路虎。女儿的痛苦我感同身受，考虑再三，我还是给孩子做了思想工作：“宝贝儿，妈妈知道你承受了很大的疼痛，但妈妈还是希望你不要轻易放弃，不能向困难低头，学会咬牙坚持。只要你尽了自己最大的努力，练成什么结果妈妈不要求。你能再坚持吗？”菲菲含泪点头答应。“功夫不负有心人”，在四年时菲菲参加“北京市小学生艺术体操比赛”，获得了“最佳表现力奖”。

　　在一起练习的几个小朋友中，小爱的艺术体操学习之路却与菲菲明显不同。她因2008年观看了奥运会艺术体操比赛而深深地喜欢上了这项优美的运动。小爱身体柔软、喜欢音乐，这些天生的优势为她的艺术体操学习助力。因此，小爱喜欢压腿、劈叉，虽然也偶尔被教练压疼了，但并没有觉得非常痛苦。她始终保持着身体柔软性的优势，对艺术体操的喜欢也有增无减，运动水平提高很快。因为亲眼目睹这两个要好的小伙伴的学习和成长历程，在她们身上见证了一个事实：同样是有兴趣，同样是喜欢，但却是甘苦自知。兴趣不一定等同于特长或优势。我最终认为小爱更适合练习艺术体操，而女儿则不太合适。如果孩子的兴趣与自身优势吻合，那将成为一种有效加速度，促进特长的形成，否则，可以在适当的时候帮助孩子重新调整。

     丰富的生活体验带来兴趣的转变，并有助于孩子全面发展。一次偶然的机会，女儿观看了一场网球比赛，后来就尝试着打了打网球，从此便一发而不可收。她甚至觉得“打网球完全不会觉得累”。在这种情况下，经过和女儿反复讨论，最终我们决定停止艺术体操练习，改练网球。学习一段时间后，教练认为菲菲的确很适合打网球。她前几年一直坚持的艺术体操训练为她打下了良好的基础，运动能力和身体素质是任何一项运动所必需的条件。菲菲的网球学习进步很快，她

已经深深爱上了这项运动。

     除此之外，菲菲四年级时又喜欢上了素描，除了兴趣班，经常在无所事事时心血来潮地画上几笔，搞一个自己的创作作品。同时，菲菲的小提琴几年来也在不温不火地练着，每天拉上一小会儿，竟成了一种习惯。有时候我问她：“你到底喜欢做什么？什么是你最感兴趣的？”“看书、拉琴、打网球、画画，还有……”是啊，生活本来就该是丰富多彩的。有时候我经常在想，对于孩子来说兴趣可能会有很多，这也符合孩子的各种好奇心与探索欲。正如美国教育家、心理学家霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论所阐释的：“一个人聪明与否，不但是集中在学业上，每个人都在不同程度上拥有九种基本智力，如语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力、自我认知智力等。”“而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。”对什么感兴趣就让孩子高兴地去尝试吧，作为家长，我们能做的就是给他们提供接触各种事物的机会，搭建一个平台，引导他们认真负责地对待，让孩子的兴趣能够自由地生长。

——学前教育家教版

编辑：Fay