文/浙江省海宁市实验幼儿园教育集团长水幼儿园  欧惠莉

    六一儿童节表演时间临近，全园师生都在紧锣密鼓地排练。演出当天上午，全园安排了彩排，小朋友们都准备就绪了，班里的文文和妈妈还在教室门外僵持着。我几次邀请，都被妈妈委婉拒绝：“她今天本不想上幼儿园，因为考虑到通知今天彩排，我便硬拖着来了，这会儿还在闹情绪呢，我再陪她一会儿。”

    时间一分分过去，快轮到我们班了，我再次走出教室邀请。妈妈轻语道：“老师你们先去，我再和她说说。”于是，我带着孩子们进入排练场，我正忙着给孩子们安排位置时，妈妈突然出现说：“老师，我们请假了，彩排不参加了，下午的演出也不参加了！”脸色甚是难看，说完转身就走，留下茫然的我：什么情况？跟老师撒气？走得那么快，容不得挽留？罢了，我也顾不上多想，继续按计划

彩排。

    等到中午休息时间，我利用微信和妈妈沟通，先询问了文文现在的情绪状况，下午是否还能参加演出，作为老师，很希望这种场合每个孩子都能有展现的机会，

文文之前一直跟小朋友认真排练，最后不登台太可惜了。

    虽没能见到妈妈的表情，但语气中明显感觉到，妈妈的气已消了大半，对自己上午的情绪也表示歉意。

    文文妈妈表示，主要是文文不自信，担心自己演不好跟不上大家，又不愿意跟老师说，所以才闹起了别扭。了解原因之后，我告诉妈妈不用担心，因为老师会在台下领着大家表演，小朋友只要跟着老师跳就可以了。

    妈妈表示午睡过后就带文文过来。下午两点，文文在爸爸的带领下如约而至，和往常一样用微笑同老师打招呼，演出也很自然，上午的事恍若没发生似的。

    这件事以后，我和老师更加关注文文，开始回忆她在园的日子。文文在班里语言很少，每天都是默默地，经常微笑地看着大家。给老师的感觉是乖巧听话，不吵不闹，不太说话，即便想上厕所也不主动对老师说。

    虽不爱说话，但她对班级各种活动都表现出愿意参加。这类看似不给老师“找麻烦”的孩子，往往是最容易被忽视的。正由于不知道孩子内心的想法，才间接导致了之前彩排发生的“放鸽子”事件。所以，我们希望通过一些机会，让安静的文文打开话匣子，在集体面前敢于表达自己的想法。

    跟文文妈妈沟通后，我发现妈妈和文文的性格大不同，比较健谈，且做事风风火火，对文文的要求和期待很高。妈妈对老师说，文文性格慢热，像只小蜗牛，看着真让人着急，每次做得不好总忍不住要批评她。

    就拿上次彩排来说，看着文文担心自己表现不好在那磨磨唧唧，妈妈就开始急躁而发起火来，脱口而出的批评与指责，更让孩子不知所措。文文爸爸则不同，每次接送时几乎和老师没有言语沟通，妈妈也承认文文的性格随孩子爸爸多一些。

    针对文文的情况，我首先建议妈妈接纳孩子先天的个性。无论内向还是慢热，都只是孩子的特点，而不是缺点。据老师观察，文文平时比较稳，各方面能力都不错，只是性格比较内秀，不太爱展示。虽看似比较慢，问她问题可能会思考很长时间才回答，甚至不回答，但并不代表她不表达，她可能需要更多的时间。

    如果我们急躁，等半天孩子没句话就发脾气，孩子就会非常懊恼，不知所措。所以内向、慢热的孩子，需要我们给予更多的时间和耐心。

    比如，面对文文对彩排的抗拒表现，妈妈如果能调整好情绪，先尊重孩子，等孩子平静后再与她交谈，了解她的内心想法，告诉她老师说“会在台下领着大家表演，只要跟着老师跳就可以了”，打消孩子的顾虑。文文是个爱参与集体活动的孩子，在得到良好的情绪疏导后，最终会愿意迈出这一步的。

    其次，多创造机会倾听孩子的想法。比如，请孩子决定周末全家去哪里玩，说说对某本图画书的感受，给爸爸妈妈讲讲自己的画作等。让孩子有更多表达想法和感受的机会，过程中孩子有一点进步就要及时鼓励。

    第三，帮孩子多结交朋友。多带孩子到户外跟其他小朋友交往，慢慢适应与陌生人交流；也可以举办一些家庭聚会，把小伙伴请到家里，孩子在自己的地盘当主角，更能放得开一些。

    在班级我们给文文创造更多展现的机会。

    1.举手发言的“秘密协议”。

    平常老师只要见到文文举手，就优先请她发言，还跟她达成了一个“秘密协议”：如果很想回答，手就举得高高的；如果还没有把握，手可以放在下面一点。老师可以根据文文举手的情况给她鼓励。比如，手举得高高的，就表扬她回答响亮，说得完整，会用好听的词，让大家也跟着她说一说；手举得低时，就表扬她认真倾听，积极举手。

    2.饭后秀场展示。

    午饭后我们在班里开设了孩子们展现本领的“饭后秀场”，鼓励大家在集体面前表演念儿歌、唱歌、表演、讲故事等，孩子们都踊跃参加。老师跟文文妈妈沟通后，鼓励文文在家多练习，积极报名，秀场上文文为大家表演了念儿歌、讲故事等小节目，大家都给她鼓掌，文文变得越来越有信心。

    3.集体面前放大优点。

    文文虽话语不多，但很乐意帮助老师，于是老师在大家面前表扬文文的热心。文文每次在班级群的阅读打卡都靠前，老师在小朋友面前表扬她爱阅读、能坚持。渐渐地，文文每天的话也多了起来。

    前段时间，文文因一个小手术不能来园，老师没有放弃对她的关注，时不时电话问候她，还拍摄了班级小视频，把全班小朋友的问候发给她，让她感受到集体的温暖。文文也自然地给全班发来了视频，声音响亮。等文文来园之后，孩子们都热情地拥抱她，文文咧嘴笑着接受着大家一个个拥抱，一声声“文文我们想你了”，换来了文文的“我也想你们了”！

    经过一个学期，文文的表现是令人惊喜的：参加电视台节目表演，和小伙伴同台表演了《两只老虎》；六一儿童节全班派代表上台领奖，文文高高举起小手，老师请她代表全班在全园领取了奖状……

    对于内秀、不爱表达的孩子，只要我们给予更多关注和鼓励，他们最终会被集体接纳，绽放自己的光芒。

原文刊登在2021年3期《学前教育》（家教版）