集体――孩子健康成长的心理营养(武淑霞)_

集体――孩子健康成长的心理营养(武淑霞)

作者：武淑霞来源：上传时间：2005-09-20

乐乐5岁时，从别的幼儿园转入到我们幼儿园大班。他不愿意参加其他小朋友的集体活动，不愿意进活动室。在幼儿园里喜欢独来独往，从不让别的小朋友动他的东西，也从不玩其他小朋友的玩具。他很少与小朋友说话，经常游离于集体之外。有一次，小朋友一起玩《小熊过桥》的游戏。按规定，违反游戏规则的幼儿，站在用积木搭成的圆形池子（作山洞）里，罚停止游戏一次。乐乐故意违反游戏规则，然后就进了这个“山洞”里不出来了。我问他：“你怎么不跟小朋友一起玩呢？”他说：“我不愿意跟小朋友一起玩，我自己在游泳池里游泳呢！”午睡时，他很难入睡，有时发出怪叫声，有时说：“老师，你看，窗户上趴着一个白头发老妖怪！”他说话时的认真像，令人有点毛骨悚然。

我向乐乐的爷爷、奶奶反映了这一情况，他们告诉我，这种情况，乐乐在原来的幼儿园里也有过，而且程度更严重，可是在家里跟爷爷、奶奶有说有笑的。他们带乐乐去医院做过全面检查，结果一切正常。

通过家访，我了解到，乐乐的父母在外地上班，乐乐从小由爷爷、奶奶带大。爷爷、奶奶对小孙子百般宠爱，过分地照顾与迁就。他们怕乐乐与别的孩子玩时会吃亏，就很少让他与同伴玩耍。我查阅了有关儿童心理资料的书籍，发现乐乐的这种心理行为属于“孤独行为”，造成乐乐这种孤独行为的原因有三：

封闭的家庭环境

乐乐是独生子，在家里没有兄弟姐妹可结伴活动。父母远在外地，也不能与他一起活动。爷爷、奶奶又不让他到外面与其他小朋友一起接触、玩耍，他几乎每天都关在家里，使得他失去了学习交往机会。

爷爷、奶奶错误的教育方式

乐乐的爷爷、奶奶对小孙子过分溺爱，家中的一切以乐乐为中心，他们全都为乐乐服务，乐乐得到的全是应允，自然也就滋长了自以为是的情绪。当乐乐与别的小朋友接触时遇到一点儿不顺心的事，就容易生气，自以为别的小朋友不关心自己，不配做自己的朋友。

性格因素

乐乐性格比较内向，不善于与人交流。他不擅长绘画、跳舞，因而形成了自卑心理，有一种自卑感，认为别的小朋友都嘲笑自己，瞧不起自己。因而不敢与人交往。

针对乐乐存在的情况，我制定了系列教育方案：

寻找闪光点，让乐乐找回自信

我通过仔细观察，发现乐乐非常喜欢动植物，有时侯，一片树叶他翻过来、翻过去看半个多小时；一只小蚂蚁，他能研究一下午。我鼓励乐乐向小朋友介绍树叶的构成，他能把树叶的叶柄、叶脉介绍的清清楚楚，并且能说出为什么有的树叶到了秋天会变黄了、落下来，而有的树叶不落下来。他能说出小蚂蚁是害虫，小蚂蚁有六条腿，有一对触须。他还能说出小蚂蚁的生长过程等。慢慢地，乐乐能与小朋友交流了，能大声向小朋友讲述了，周围的小伙伴投去了羡慕的眼光，乐乐开始找回了自信了！

（二）捕捉教育契机

１.走出家庭，走向社会

暑假，乐乐的爷爷、奶奶要到某地参观旅行，正好此市举行大型动植物标本展。我抓住这个机会，到乐乐家家访，建议他们带上乐乐去，增加乐乐与外界交往的机会，让他去体验、感受、适应陌生的、全新的新环境，以消除他的孤独感。并且多拍一些标本照片带回来，回来后在班内举行一次标本照片展。

２．布置专栏――我见到的标本

开学前夕，我到乐乐家家访，要求乐乐的奶奶提供有关标本的照片，然后在教室里布置一个专栏――我见到的标本。开学的第一天，乐乐见到自己的照片专栏，感到非常高兴。他兴高采烈地向小朋友介绍展览馆的一些。从此乐乐逐渐对老师、同伴产生了亲近感，也感受到了集体的温暖与可爱。

乐乐终于乐起来了，10月28日是乐乐6周岁的生日。上午１０点，蛋糕房的师傅送来一个大蛋糕，这是乐乐奶奶订做的，他要和小朋友一起庆祝自己的生日。大家一起给乐乐唱生日快乐歌。乐乐把生日蛋糕分给每个小朋友吃，最后留下一块带有小老鼠的奶油蛋糕（乐乐是属老鼠的），送给我：“老师，请你吃蛋糕。我很喜欢咱们班，很喜欢咱们班的小朋友，我不是一只胆怯的小老鼠了！”

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