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幼儿教师工作计划：小班幼儿数学教学计划
为了进一步提高幼儿素质，激发其学习数学的兴趣，提高学科质量，使幼儿在快乐中学习，在学习中快乐成长，特制定本学期数学学科教学计划。教学内容：本学期的教学内容有：比较长短，比较最长和最短。比较粗细，比较最粗和最细，
标签：工作计划,教研工作计划类别：幼儿园教研工作计划浏览次数：409次
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从目标到过程——从小班教学实例看《通向数学》课程目标的落实
《通向数学》课程的总目标包括三个方面：(1)数学知识与技能，是指那些处于核心地位、相互联系的数学概念和技能。(2)过程能力与方法，是指运用怎样的策略和方法获得数学知识。(3)学习品质，是指兴趣、动机、求知欲、学习态度和对学习的责任感、社会交往能力等。
标签：小班,教学实例,课程目标,落实类别：观察记录浏览次数：2703次
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幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性
数学区角活动促使教师更多地关注幼儿的学习过程，更好地观察、评价幼儿，更积极地开展师幼互动和反思，更有效地促进幼儿的个别化发展。对于教师来说，在开展数学区角活动的过程中，有两项工作很关键，一是数学区角材料的选择与设计，二是个别化指导。
标签：幼儿园数学区角活动材料,活动材料选择设计的有效性类别：幼儿园大班健康教案浏览次数：4617次
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数学区角活动中教师的指导策略
数学区角活动具有教学属性，但相较集体教学活动而言，它独立、分散，更加自由、自主，这就要求教师在指导时既要尊重幼儿，又不能放任自流。
标签：数学区角活动,教师指导策略类别：区域游戏浏览次数：54634次
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《指南》“数学认知”目标解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)将科学领域分成了科学探究和数学认知两个子领域。这是因为从儿童学习和发展的角度看，科学探究和数学认知尽管有着密切的联系，与儿童认知发展的关系都很密切，但它们作为两个不同的学科和学习与发展的领域，有着各自不同的发展目标和发展内涵。
标签：《指南》,数学认知,目标解读类别：课改纲要浏览次数：19935次
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创设情景——幼儿园数学情境教学的基石
要联系生活讲数学。在情境创设时，我们特别关注孩子的生活经验，设计孩子感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给孩子。孩子们凭着对生活的观察，心灵的感悟，尽情快乐地表达自己的感受，自然形成一个快乐、和谐、自信、无拘无束的学习情境。
标签：幼儿园数学教育,幼儿园情境教学类别：数学教育浏览次数：5144次
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幼儿数学小组操作形式管窥
幼儿数学小组操作形式，是指教师根据教学的实际需要，创设操作环境，让幼儿以小组为单位动手操作，然后教师进行指导的数学操作形式。
标签：幼儿数学小组,操作形式类别：数学教育浏览次数：367次
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幼儿数学教育中多元教学评价的实践研究
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。我在幼儿数学活动的实践中运用多元化教学评价，从评价主体、评价内容、评价方式、评价指标等方面充分体现多元化的特点，全方位评价孩子的数学发展进程，
标签：幼儿数学教育,多元教学评价类别：数学教育浏览次数：400次
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区域材料的投放和幼儿的数学关键经验
数学活动区的设置与操作材料的投放。须顺应幼儿学习数学的特点。材料将决定幼儿的操作方式，影响幼儿的学习动机与兴趣，以及思维与想象、探索与创造，从而决定幼儿可从操作活动中获得什么样的数学学习经验。
标签：区域材料投放,幼儿数学经验类别：区域游戏浏览次数：2768次
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从“大概念”看幼儿需要什么样的数学知识
数学是研究周围世界的数量关系和空间形式的科学。
标签：大概念,幼儿,需要,什么,数学知识类别：数学教育浏览次数：1669次