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科学探究活动目标确立中的问题及解决对策
幼儿教师在确立科学探究活动目标时存在诸多问题，主要原因在于幼儿教师对能力方法目标和情感态度目标认识模糊、对科学探究活动中的核心科学概念缺乏真正理解。基于此，本文以实际案例为基础，探讨了幼儿教师在确立科学探究活动目标时应该注意的问题及其方法与策略。
标签：科学探究活动,目标,确立,问题,解决,对策类别：科学教育浏览次数：1525次
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在集体教学中培养幼儿“学会创造”的能力——以幼儿园创造性韵律活动为例
创造力的培养已成为学前期的重要教育目标，《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)再次强调了这一点。除此而外，《指南》与我国之前的学前教育相关文件相比，更加强调的一点是儿童学习品质的培养。
标签：集体教学,学会创造,创造性韵律活动类别：音乐教育浏览次数：911次
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试析数学教学活动中教师的有效提问
当代美国数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”著名教育心理学家布鲁纳曾将教学描述为“一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。
标签：数学教学活动,教师有效提问类别：数学教育浏览次数：1767次
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家园共育：孩子说话不清楚家长怎么办？
家园共育：孩子说话不清楚家长怎么办？
标签：家园共育 说话不清楚类别：资源共享浏览次数：1175次
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幼儿园数学教学活动存在的问题
近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究已越来越深化，一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受，并被运用于教育实践之中。
标签：幼儿园数学活动类别：数学教育浏览次数：425次
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引导大班幼儿摆脱绘画概念化倾向
大班幼儿绘画时存在概念化倾向，具体表现为：在形象造型上，反复使用固定的图式表现某一物体；在色彩运用上，对同样的物体一再重复同样的色彩；在画面构图上，经常重复一种模式。这不利于想象力和创造力的发展。为帮助大班幼儿摆脱绘画的概念化倾向，我尝试从以下三方面进行引导。
标签：大班幼儿,概念化倾向类别：美术教育浏览次数：918次
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儿童“集合与分类”核心经验学习与发展的特点及其支持性策略
儿童在形成数概念之前，已经具有了关于数量多少的泛化而模糊的知觉，也即对集合的笼统感知，虽然这时儿童尚不能搞清楚集合中元素的确切数量，但已能把集合作为一个整体加以认识，并在比较集合元素数量多少的过程中逐渐发展起数数的技能以及相应的数概念。
标签：集合与分类,核心经验类别：数学教育浏览次数：789次
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对集体教育活动中“流行用语”的冷思考
随着人本主义教育思想的回归和教师理念的提升，幼儿教育越来越重视幼儿在活动中的主体地位，课堂中出现了很多的“流行用语”。这些“流行用语”充满了爱意与关怀、平等与尊重、期待与激励，营造了一种生动、活泼、和谐的教学氛围，让课堂焕发出活力。
标签：集体教育活动,流行用语类别：教学反思浏览次数：1651次
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幼儿园大班数学活动说课稿：认识球体
一、教材内容分析 幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，新纲要强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。
标签：幼儿园大班,数学说课稿,认识球体类别：精选说课浏览次数：533次
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幼儿科学探索活动的核心价值及实施策略
幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望，他们不知疲倦地探索周围世界。对此，教师对幼儿科学探究活动的价值、如何实施及在其中扮演什么样的角色有充分的认识至关重要。
标签：幼儿园科学教育,幼儿科学探索活动科学活动实施策略类别：科学教育浏览次数：6287次