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再议教师在幼儿美术活动中的作用
对幼儿美术活动中教师应该如何教学这一问题的争论已经持续很长一段时间了。比较“进步”的教育工作者坚持认为，对任何外部指导的依靠都会挫伤幼儿的自发性[1]。
标签：美术活动类别：美术教育浏览次数：239次
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怎样让孩子养成物品归位的习惯
Q 我孩子3岁4个月，从小就喜欢将玩具、生活用品等往地上丢，或者一看到某个玩具，就丢掉手上的东西，凡是他呆过的地方就一片狼藉，每次整理都很累。
标签：物品归位,良好行为习惯类别：社会性发展浏览次数：4530次
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自信宝贝如何养成
优优私下表现比较活泼，但是只要让她在小朋友面前表演或是回答问题，她就低着头不吭气或者干脆不理会老师，要么就说我不知道。
标签：自信宝贝类别：社会性发展浏览次数：635次
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丢锁风波
周末的傍晚，我和刘老师送走了在园一日的孩子们，打扫完室内的卫生，长舒一口气就要锁门回家时，突然发现锁不见了。我俩屋里屋外地找了个遍还是一无所获；刚刚松弛的神经又紧张起来。我们努力回忆，到底是什么时候失踪的锁，难..
标签：幼儿园里的故事类别：幼儿教师随笔浏览次数：786次
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幼儿园教学反思:倾听孩子声音尊重孩子畅想
幼儿园 教学反思 倾听孩子声音 尊重孩子畅想
标签：幼儿园,教学反思,倾听孩子声音,尊重孩子畅想类别：教学反思浏览次数：2223次
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自由的探索性主题活动（王娟娟）
探索性主题活动以幼儿发展为本，它特别关注幼儿的主体意识和初步的社会意识。 幼儿的探索活动已从课堂拓展到了家庭、社区、社会。探索性主题活动倡导为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间，让幼..
标签：自由探索,主题活动类别：外国幼教浏览次数：1266次
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在师幼互动中共同建构幼儿园课程
课程建构是师幼互动的过程。课程的主题和目标是教师在幼儿的兴趣、问题、经验和学习特点的基础上进行价值判断的结果，课程策略是教师在幼儿认知特点与学科特点之间搭建的支架与台阶，课程实施是教师和幼儿平等对话的过程。当我们以此为教育信念时，幼儿园课程的有效性与质量将会大大提高。
标签：师幼互动,共同建构,幼儿园,课程类别：课程模式浏览次数：1207次
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再看“幼升小”衔接
2014年11月3日，教育部出台了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》(以下简称《意见》)，《意见》关于加强幼儿园保育教育指导中，明确规定要坚持小学一年级“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，此项新规的出台，立即成为了学前教育的焦点，也让面临“幼升小”的家长们苦恼，我们到底该如何科学地对待昵?
标签：幼升小衔接类别：幼小衔接浏览次数：545次
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教育理念：让个性在集体中闪亮
如何做到既保护孩子的个性，又帮助他尽快适应集体生活，是一些家长感到纠结的难题。孙子上幼儿园后，我和家人也面临着同样的问题。经过一段时间的思考，我发现：张扬个性与融入集体既是对立的，又是统一的。我们家长要做的就是：主动与教师配合，悉心呵护孩子的个性，同时引导他了解集体规则、学会自我调控。这样，他的个性就能在集体中不断闪亮。
标签：教育理念,幼儿个性发展,集体中闪亮类别：教育理念浏览次数：1582次
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幼儿园学霸上了小学变学渣
楼下邻居有个小男孩，长着一双灵动的大眼睛，从出生就受人瞩目，我也曾笑着跟他说话，你这个小家伙肯定是个聪明娃啊！
标签：幼儿园学霸,小学变学渣类别：资源共享浏览次数：481次