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发挥“写”的实效,促进教师专业发展
很多幼儿园都对教师提出了写教育笔记和教育教学论文的要求,但我们发现“写”常常沦为一种形式,抄袭现象比比皆是。针对这一现象,我园从激发教师的主动性出发,进一步完善了相应的制度,调整了管理策略,并结合园本教研与培训,多角度为教师提供指导与支持,取得了一定成效。
标签:幼儿园教师队伍建设,促进教师专业发展类别:队伍建设浏览次数:1195次
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创新家园互动模式,凸显个性化发展
幼儿园的家园共育工作有着十分重要的意义,在我们的办园历程中,一直致力于家园共育工作的实践和研究,我们深刻认识到新时期幼儿园的家园协作的最终目的就是倾心于孩子今天的快乐成长,着眼于孩子明天的幸福人生。所以,必
标签:家园共育,尊重,爱,个性,互动类别:园务工作浏览次数:902次
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关注教师需求转变教研组角色——在体验式教研中提升教研组专业引领能力的尝试
王蕾 昆明市西山区教育局副局长兼昆明市第三幼儿园园长,小学高级教师。云南省“特级教师”,昆明市幼教学科带头人,云南省中小学幼儿教师专家委员会委员,中国学前教育研究会会员。
标签:教师需求,教研组角色,体验式教研类别:园本教研浏览次数:759次
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成长应成为教师的“文化自觉”
《人民教育》2014年第2期曾刊登过《教育的“最后一公里”有多远》的文章,非常发人深省。毫无疑问,教师是落实最后一公里的重要力量。
标签:文化自觉类别:队伍建设浏览次数:673次
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稳定期教师职后培训的“润悟”模式
稳定期教师是指教龄在6—10年的教师(姜勇、阎水金,2006)。幼儿园中,这一时期的教师已经具备一定的教学专业能力和丰富的教学经验,逐渐成为幼儿园的教学骨干。
标签:稳定期教师,职后培训类别:队伍建设浏览次数:1023次
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论幼儿教师专业学习共同体的内涵、特征及建设
摘要:在幼儿教师专业发展备受关注的背景下,幼儿教师专业学习共同体的建立日益受到关注。
标签:幼儿教师,专业学习共同体类别:队伍建设浏览次数:1185次
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做实园本教研 推动专业发展
我园在教研管理中通过构建新型、科学的教研网络,为教师成长搭建了平台,创造了良好的发展空间。
标签:园本教研,专业发展类别:园本教研浏览次数:908次
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给教师专业成长提供管理后盾
幼儿园科学有效的管理策略对教师的专业成长会产生重要作用。建设中层管理团队,健全“青蓝导师制”等机制,保障教师发展积极性和成长动态绩效考评机制,为教师的专业成长提供有力支撑。 幼儿教师专业成长是世界
标签:专业成长,幼师培养,幼儿教师专业性类别:队伍建设浏览次数:838次
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国家中长期教育改革和发展规划纲要
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)
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“我的课程”管理之探索
一、“我的课程”管理的革缘起 教育的使命在于发现和挖掘每一个孩子的天赋潜能,为他们的个性发展提供均等机会,让他们成为独一无二的“自己”。在这一使命的驱动下,我们树立了“尊重儿童的主动选择,挖掘儿童的优势潜能,促进儿童整体和谐发展”的课程理念。
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