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如何让园本教研更有效
随着园本教研所带来的教师专业成长、幼儿园保教质量不断提升等效果的显现,园本教研的有效性越来越受到关注,园本教研开始从“研什么”逐步走向“怎样研才有效”。
标签:园本教研,更有效类别:园本教研浏览次数:2662次
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比较、学习与快乐提升——关于唱歌活动中组织策略的研讨
这次教研活动以教师们感兴趣的游戏方式开展,高潮迭起,互动性强,活动效果明显。当然,我们的最终目标是看到青年教师在“翱翔期”的精彩表现。
标签:唱歌活动,组织策略,研讨类别:园本教研浏览次数:1205次
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建立家园合作型关系策略初探
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”
标签:家园,合作型,关系,策略,初探类别:家园社区浏览次数:1173次
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浅谈亲子活动的问题与解决策略
亲子活动是由幼儿园创造一定条件,以亲缘关系为基础,以教师为主导、教师与家长共同组织的一种幼儿园教育方式。
标签:亲子活动,问题与解决策略类别:家园互动浏览次数:1266次
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“一课四研”教研制度的调整与价值
作为“以园为本教研制度建设”实验区基地园,我们清晰地认识到“园本教研”是一种以幼儿园自身力量为基础,立足本园的课程发展,促进教师专业发展和专业自主性的教研形式。
标签:一课四研,教研制度,调整,价值类别:园本教研浏览次数:1915次
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插班幼儿个案分析:让小翔飞起来
新插班的小翔来到我们的集体中有一段时间了,他的行为表现常与众不同。在组织幼儿游戏时,我们发现小翔不见了,找到他时,他躲在钢琴的罩布下,全身缩成一团。
标签:新插班幼儿,个案分析,让小翔飞起来类别:观察记录浏览次数:518次
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为听课评课支招——四策略
听课评课是教师进行园本培训的主要形式,也是幼儿教师专业成长最重要、最有效的途径,然而当前有些幼儿园教师在听课评课方面最感困惑的是不知听什么、怎样评。那么,作为听课者应该从哪些方面去观摩、评议教师的教学活动呢?怎样的听课评课活动才是有效的呢?笔者通过多次的听课评课活动,总结出一些提升听课评课效益的策略,即研、品、读、思。
标签:听课,评课,支招,四策略类别:队伍建设浏览次数:1407次
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园长该做什么
翻开新教师日记,一句句话语冲击和震撼着我:“久久不能入睡,想像着孩子见到我会是什么样”,“怀着无比激动的心情等待着孩子们的到来”……让我感受到新教师对新岗位的期待;而“手忙脚乱”、“力不从心”、“诚惶诚恐”、“隔行如隔山”、“彷徨无助”等字眼,又让我强烈地感受到非专业教师面对新岗位的压力。
标签:幼儿园管理策略,园长做什么类别:管理策略浏览次数:1503次
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教师与课程实施
教师与课程实施(teachers in curriculum implementation) 教师是课程的实施者,课程是否能达到预期的效果,教师是关键的因素。教师“领悟”的课程,即对课程所要体现的思想、原理..
标签:课程实施,教师类别:课程模式浏览次数:1496次
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问题解决学习法在幼儿园活动中的运用
问题解决学习法是以问题为驱动,通过尝试各种方法来解决问题并在过程中自然获得成长的学习方式。它可以运用于幼儿的生活常规活动、集体教学活动、区角活动等多个方面,并能起到良好的教育效果。
标签:问题解决法,幼儿园活动类别:教学互动浏览次数:4366次