搜索一下3－6岁孩子应学习的知识，共有42054条结果
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构建科学的区本体育课程 促进幼儿体能全面发展(下)
"构建科学的幼儿园区本体育课程促进幼儿体能全面发展"课题研究对3～6岁幼儿的关键运动经验、体育教学活动及指导特点、体育游戏及指导特点、基本体操及指导特点、体能测试游戏进行了研究和梳理。
标签：区本体育课程,幼儿体能类别：健康教育浏览次数：264次
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幼儿园小班健康活动：不跟陌生人走
活动设计 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力。3—4岁小班幼儿不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。”
标签：幼儿园小班,健康活动,不跟陌生人走类别：幼儿园小班健康教案浏览次数：2063次
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走进新西兰 学习故事：从新西兰到重庆——重庆研究团队探索
2014年11月，教育部在重庆组织开展了“借鉴新西兰学习故事贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》”的培训活动，邀请了三位新西兰教育领导力项目专家：Lee·Wendyms、Sands·Lorrainems、Stanley·Kayhrynmsathrynms解读学习故事的理念及实践。
标签：新西兰,学习故事,研究团队探索类别：外国幼教浏览次数：1222次
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告诉你，我知道的美国教育
半年来，由于工作需要，笔者来到纽约。和美国学校的教师、学生工作和生活在一起，让我对美国教育有了真切的感受。在此，我想告诉大家我知道的美国教育。
标签：美国教育类别：外国幼教浏览次数：803次
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3～6岁儿童自我意识的培养
近年来，幼儿园教师对于“自我意识”这一概念虽说已不陌生，但对它的理解并不全面，许多关于培养幼儿自我意识的教育活动往往偏重于自我意识的自我认知成分，例如“认识自己的身体”“我长高了”“我的小手真能干”等活动，而对于自我意识的另外两个成分——自我体验和自我调节，则比较容易忽略。
标签：自我意识培养类别：社会性发展浏览次数：867次
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在故事教学中引导幼儿合理猜想
《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展。”要满足这一要求，教师就必须改变传统的提问模式，将“怎么说的、怎么做的”变换成“可能说些什么，可能怎么做”，引导幼儿运用已有的经验来猜想故事可能发生的情节或结果。
标签：故事教学,幼儿合理猜想类别：语言教育浏览次数：894次
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关于小班幼儿在科探区中探索过程的个案研究
小班幼儿刚进园不久，科学探究的知识点不宜太多，同时他们的观察探究还受很多条件的限制。教师在实施科学教育中要给足幼儿自由、宽松的语言环境，促动幼儿表达与交流。
标签：小班幼儿,科探区,个案研究类别：区域游戏浏览次数：1147次
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了解早期干预，促进普特融合
0～6岁是孩子身心发展迅速、可塑性极高的时期，3岁时孩子的大脑已达到成人脑重的75％，从出生到5岁又是孩子智力发展的最快阶段。因此，加强对这个年龄段的干预工作，以O～6岁孩子为早期干预对象，特别加强对O～3岁婴幼儿的早期干预，有着很重要的意义。
标签：早期干预,普特融合类别：教育理论浏览次数：977次
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幼儿园的性别教育计划
实施方略 近年，我国对青少年的性别教育问题越来越重视。但遗憾的是，尽管已有专家指出青少年时期出现的性别问题，追本溯源，是由于幼儿时期性别教育缺失造成，
标签：幼儿园性别教育计划类别：社会性发展浏览次数：548次
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幼儿早期阅读能力的培养
导读：鼓励阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整地讲述下来。
标签：早期阅读能力类别：语言教育浏览次数：386次