顺应 满足 等待 支持——小班初期角色游戏的指导策略

小班初期，幼儿在角色游戏开展过程中常会出现这样的状态：不停地换区域，游戏不深入；热衷于摆弄游戏材料；偏爱“娃娃家”等少数区域，致使区域间冷热不均；缺乏角色意识，常常分不清自己的角色。教师可以运用以下四个策略来促进幼儿游戏水平的提升。

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儿童教儿童互动方式的研究

儿童是在与周围环境的互动中实现自主发展的。通过观察我们了解到： “儿童互动”在一日生活中的环境与空间并不是很大，因为长久以来，在我们的心中认为教师是“教”的主体，幼儿是“学”的主体，因此教师几乎很少让幼儿展示“教”的过程。

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创新园长培养机制，提升园长整体素质

随着两轮“学前教育三年行动计划”的贯彻和落实，我区学前教育的整体面貌得到了很大改观，这些变化不仅体现在区域学前教育规划布局、园所达标和设施设备更新等硬件建设中，更体现在课程内容、师资素养和办园水平等软件发展上。园长是幼儿园发展的带头人，为此，我们确立了“提高一批人，带动所有人”的发展思路，将打造高质量的园长队伍作为提升区域学前教育整体实力的突破口。

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幼儿园小班科学教案：什么是静电

目标：1.认识静电这个自然现象。2.亲身操作利用"静电"钓起小鱼。3.感知科学探索活动带来的快乐。活动准备：1.笔2.餐巾纸的小鱼3.池塘挂图活动过程：一、情景导入--"小猫钓鱼&

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幼儿园食物中毒事件如何处理

　　制定食物中毒事件处理预案，要根据中华人民共和国国务院第376号令《突发公共卫生事件应急条例》精神，结合幼儿园实际情况。　　　　査找引发教职工、幼儿食物中毒的原因由于幼儿园食堂提供的食品进货渠道、质量以及气温

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幼儿园的区域活动有哪些？

  区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。一般有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等； 2. 活动区的种类、大小要

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“盟区”引领式教研模式的愿则和策略

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201O一2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》以及《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布。在深入推进课程改革的过程中，提升教师智慧，促进教师专业发展已成为大家的共识。

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利用传统农具开展幼儿体育活动初探

传统农具是农民在生产劳动过程中使用的工具，多指非机械化的工具，具有就地取材、轻巧灵便、适用性广等特点。

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利用区角游戏培养幼儿的创造思维能力

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儿童“集合与分类”核心经验学习与发展的特点及其支持性策略

儿童在形成数概念之前，已经具有了关于数量多少的泛化而模糊的知觉，也即对集合的笼统感知，虽然这时儿童尚不能搞清楚集合中元素的确切数量，但已能把集合作为一个整体加以认识，并在比较集合元素数量多少的过程中逐渐发展起数数的技能以及相应的数概念。

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