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家园互动，让爱浸润在游戏中
童年是快乐的，也是美好的，而童年时玩的游戏更是快乐。我国著名学前教育家陈鹤琴说:“孩子是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”幼儿天性好玩，游戏是他们独
标签：家园共育,家园互动类别：家园互动浏览次数：1104次
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角色袋，让角色定位更明确
角色袋是利用正方形色纸(大小一般为15*15cm)沿对角线对折一次后再适当折叠而成的小口袋，主要用来放置幼儿的游戏卡。角色袋不仅有助于合理配置各游戏区的角色，而且还尊重幼儿在游戏中的主体地位，支持幼儿的自主发展。
标签：幼儿园区域活动,角色袋,幼儿角色定位类别：区域游戏浏览次数：875次
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小班幼儿身心健康发展之我见
《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿正处于身体和心理发育的最初阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的，也是最重要的。”
标签：小班幼儿,身心健康发展类别：身体发展浏览次数：5272次
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幼儿游戏到底谁说了算——在记忆游戏中让幼儿尝试自主建立游戏规则
记忆游戏对幼儿具有挑战性，是幼儿通过亲身体验、在相互交往操作中按照规则完成的游戏活动。我们将互动游戏“萝卜蹲”借用到中班幼儿活动中，尝试让幼儿自己制定游戏规则，深受孩子们的喜爱。
标签：幼儿游戏,记忆游戏,游戏规则类别：区域游戏浏览次数：302次
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“游戏力”在幼儿园教学中的初步尝试
游戏力，基于游戏的亲子沟通方式，被很多人喻为亲子沟通的“双向翻译机”，即通过游戏，激发孩子内在的自信力，并重建父母与孩子间亲密沟通的桥梁。具体地说，就是通过游戏及时而准确地翻译出隐藏在儿童表面行为背后的需求，并将我们的关怀、爱心、赞赏、鼓励、期望和界限等，“翻译”成让孩子更容易理解和接受的语言。
标签：幼儿园游戏活动,游戏力,幼儿园教学类别：区域游戏浏览次数：1617次
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让体育游戏更具教育价值的途径
通过长期的幼儿教学工作，我发现只要老师适当地对每一种体育游戏进行合理的编排，把各种各样的技能、知识融于体育游戏当中，就能极大地发挥体育游戏的教育作用，也可以让孩子们快乐地获得各种知识、技能。以下是让体育游戏更具教育价值的四个途径，愿能起到抛砖之效。
标签：幼儿园健康教育,体育游戏的教育价值类别：健康教育浏览次数：1378次
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教师角色游戏指导误区及有效指导策略
随着中班幼儿角色游戏研究的进程，我们的视角也从关注游戏环境创设和材料提供逐渐转向关注幼儿的游戏水平。观察游戏中的幼儿和教师，反复比较不同教师的具体指导行为与幼儿游戏行为的差异，我们发现教师在游戏指导中普遍存在五大误区。
标签：区域活动,活动区布置类别：环境创设浏览次数：2678次
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在区域游戏中培养幼儿创造力
在区域游戏中，我们为幼儿创设丰富的游戏环境，提供多样的游戏材料，创设轻松、自主的氛围，让幼儿按照自己的兴趣和能力去进行探索、发现，从而让他们各方面的能力得到发展和进步，尤其是在创造力上，这就是区域游戏即自主性游戏的意义所在。
标签：幼儿园区域游戏,幼儿创造力的培养类别：社会性发展浏览次数：1530次
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基于家园一体的亲子游戏
目前2～3岁婴幼儿的家庭亲子游戏情况并不如人意，主要存在以下三大问题：一是参与亲子游戏的家长理念及能力参差不齐；二是亲子游戏内容选择随意，三是亲子游戏实践缺乏指导。我园尝试以家园共育的理念为指导，围绕“2～3岁婴幼儿亲子游戏的设计与实施”展开了实践探索，形成了一批可操作性的物化成果。
标签：家园一体,亲子游戏类别：家园互动浏览次数：1930次
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幼儿园戏剧游戏的组织与指导
戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言进行感知、想象和表达的游戏活动。
标签：幼儿园戏剧游戏,组织与指导类别：区域游戏浏览次数：3522次