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贯彻《指南》在行动
不知不觉，《3—6岁儿童学习与发展指南(试行)》(以下简称《指南》)已经陪着我们走过了一年多的时间。在和它越来越多的“亲密接触”中，它让更多幼儿园教师的工作有据可依、有章可循，行动有了方向标。
标签：《指南》,幼儿发展类别：课改纲要浏览次数：884次
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科学，从身边的发现开始
孩子们总是对周围生活中各种变化保持着浓厚的兴趣。他们会用眼睛看一看什么样，会用鼻子闻一闻什么味儿，会用耳朵听一听什么声音，会用双手摸一摸什么感觉……看到孩子这样做的时候，请不要打扰他们，他们只是在按照自己的思路了解一种对他们来说崭新的事物。
标签：科学活动,身边发现类别：资源共享浏览次数：779次
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引导幼儿感受趣味、快乐学习
“生活即教育”，孩子们在生活中体验着学习的快乐：入园时数一数自己是第几个到园的小朋友；上楼梯时数一数有几个阶梯；做值日生清点本班的人数，在分碗筷的过程中感知数量等；不同的音乐伴随着孩子各个生活环节的活动，睡前故事伴随孩子进人甜美的梦乡……孩子们就这样在幼儿园里游戏着、学习着、快乐着。
标签：引导,幼儿,感受趣味,快乐学习类别：教学互动浏览次数：1357次
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谈谈幼儿教师如何提升自身的职业道德素养
陶行知先生所说：“道德是做人的根本，”根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处?师德是立教之本，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现。思想决定行动，一个人的行动可见其精神境界，作为教师，作为教育管理者
标签：自身素养,道德素养,幼儿教师类别：队伍建设浏览次数：1728次
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保教质量评价机制有效运作的实践研究
我园在近十多年来的课程改革中，以“关注并满足儿童发展需要”为指导思想，进行了课程园本化建设的实践，努力探索“价值导向明确、内容框架完善、实践操作可行、实施效果可测”的“思优”系列课程。
标签：保教质量,评价机制类别：管理策略浏览次数：3092次
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做孩子需要的教师
——读《与幼儿教师对话》引发的思考 【摘要】幼儿真正的需要是什么？教师应该怎样提升自己的专业素养，做孩子活动的支持者、合作者、引导者、共享者，做孩子需要的老师。观察了解幼儿需要，把握教育的契机
标签：与幼儿教师对话,教师角色,教育契机类别：队伍建设浏览次数：856次
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论绘本阅读与幼儿成长
论绘本阅读与幼儿成长 儿童观的转变；使儿童的地位发生了变化。读图时代的到来，使儿童拥有了属于自己的读物――绘本。绘本是20世纪产生的图书品种，是人类对童年这种生命的认识更透彻以后诞生出来的书籍形式..
标签：绘本阅读,幼儿阅读成长类别：语言教育浏览次数：1943次
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教育部就《学前教育督导评估暂行办法》答记者问
教育部就《学前教育督导评估暂行办法》答记者问
标签：《学前教育督导评估暂行办法》类别：新闻资讯浏览次数：1562次
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项目活动
项目活动(project work) 幼儿在教师的支持、帮助和引导之下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识、理解意义的一种课程组织形式。项目活动是瑞吉..
标签：项目合作类别：课程模式浏览次数：1984次
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幼儿美术教育的“麦当劳化”及其超越
“麦当劳化”一词的提出源于美国学者乔治·里茨尔(George Ritzer)，他于1983年在一篇题为《社会的麦当劳化》的论文中首次提出“麦当劳化”现象，后于1992年正式出版《社会的麦当劳化》一书。
标签：幼儿美术教育,社会的麦当劳化类别：美术教育浏览次数：1591次