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2009—2010学年度第二学期园务工作计划
以《市幼教常规管理规范》为指导,以区局下发的《2009年区教育工作意见》为行动指南,紧紧围绕新《纲要》的目标要求,立足常规工作培养务实作风,树立发展意识探索创新机制,坚持以教师的专业化成长保障幼儿的发展,坚持家园共育的理念丰富幼儿园教育资源,全力推进特色建设的发展思路,整合教科研,建构科学优化的保教过程,提升幼儿园办园水平。
标签:园务,工作,计划类别:幼儿园园务计划浏览次数:1758次
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创新团队管理模式促进教师专业成长
近年来,山东省新泰市实验幼儿园以科学发展观统领全局,坚持管理科学化、教师专业化,更新教育理念、创新管理模式,以园本教研为突破口,建立教师专业成长长效机制,提出层级递进式培养方案,牢固树立“深怀爱园之心、恪守为园之责、善谋强园之策、乐办利园之事”的爱园意识,努力打造一支“业务精湛、敬业爱岗、勤于创新、富有爱心”的教师队伍。
标签:团队管理,模式,教师,专业,成长类别:管理策略浏览次数:2335次
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幼儿园墙面上的这点事
有同行来参观,在教室里徜徉。对着墙面驻足,伴随而来的总有不停闪烁的镁光灯。创设墙面环境,已被幼儿园教师看成是当下最重要的事情,每到那时,教室里、走廊上,纸张和颜料铺天盖地。
标签:幼儿园,墙面,这点事类别:环境创设浏览次数:999次
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亲子互动指导策略初探
“互动”是指使得彼此相互发生作用或(情感等)发生变化的过程。而亲子互动则是一种以亲缘关系为本。通过开展有目的有计划的游戏活动,产生特有的娱乐性和亲情感染力以吸引家长和孩子共同愉快参与的活动形式。由于互动本身既有积极过程与结果,也有消极的过程和结果,因此在亲子互动过程中,我们需要正确的指导策略,来追求其对幼儿发展及亲子关系的积极影响。
标签:亲子互动,指导策略类别:家园互动浏览次数:1601次
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科学活动中分享环节的设计
案例中,孟老师发现了如下问题。 1.虽然精心设计了记录表,但在分享时,幼儿对自己在探究活动过程中采用的何种“操作方式”即使看着记录表也仍然“混淆不清”。
标签:科学活动,分享环节类别:科学教育浏览次数:1013次
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《3—6岁儿童学习与发展指南》科学教育部分的理解与思考
科学教育主要是指幼儿科学启蒙教育,是教师有目的有计划地创设科学教育环境,让幼儿探究周围自然科学现象的教育。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)科学领域包含科学探究和数学认知两个部分,其中科学探究部分阐明了幼儿科学教育的目标、内容和实施过程的建议。
标签:《3—6岁儿童学习与发展指南》,科学教育类别:课改纲要浏览次数:12713次
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园本教研:让教研接地气
我相信,话题作者一定是位非常负责任、爱思考、想把工作做好的教研组长,对教研活动的开展有理想的目标。虽然事与愿违,有所苦恼和困惑,但话题中提出的问题也是很多幼儿园在开展园本教研初期曾经历过的,所以这是正常的,
标签:园本教研,教研接地气类别:园本教研浏览次数:740次
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幼儿教师教育随笔:好玩的沙摆
在科学教育活动中,我们经常看到这样的现象:教师提供了各种丰富的材料,让幼儿去操作、摆弄,看起来热热闹闹,幼儿玩得很开心,却未必真的在探究。所以,如何在好玩与探究之间架起桥梁,是我们需要研究的问题。实践中,我们发现“摆”这一材料玩起来趣味性较强,可探究的事物之间的关系也比较丰富。于是,我们尝试以“好玩的摆”为主题,开展以体验为先的教研活动,试图找到好玩与探究之间的结合点。教研过程大致如下。
标签:幼儿教师,教育随笔,好玩的沙摆类别:幼儿教师随笔浏览次数:1567次
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科学探究活动中的误区及对策
新《纲要》明确指出:有效的科学探究活动应该是幼儿主动探索的过程,教师要让孩子运黾感官,亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。对于以形象思维为主的孩子来说,动手操作无疑是他们认识世界的主要途径。
标签:科学,探究活动,误区,对策类别:科学教育浏览次数:852次
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新时期,我们如何做园长(上)
. 目前,社会上出现了许多关于幼儿教育的认识误区和违背幼儿教育和幼儿发展规律的做法,突出地表现为幼儿教育“小学化”、商业化、功利化等,
标签:如何做园长类别:园长研修浏览次数:1955次