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小班幼儿如何学数学
明明3岁上幼儿园小班时就会从1数到1OO了，可到现在半年了，明明妈妈发现明明怎么没什么长进，问他3+2等于几也不知道。明明妈妈有点着急了，来到幼儿园问老师，这是怎么回事儿啊，幼儿园难道不教孩子数学吗?对于上小班的孩子，明明的表现正常吗?作为家长在家里怎么教啊?
标签：小班幼儿,学数学类别：数学教育浏览次数：10790次
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幼儿园大班体育活动：“斗鸡”案例诊断分析
幼儿园体育活动蕴含着诸多方面的教育价值。在体育活动中，幼儿不仅可以发展各种动作和运动技能，而且可以体验与同伴合作的愉悦以及活动规则的意义，从中发展社会性。
标签：幼儿园大班,体育活动,案例诊断分析类别：幼儿园大班健康教案浏览次数：1369次
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幼儿为本：谈大班美术区的创设与指导
幼儿的艺术创造能力是在游戏化的表现中发展起来的。幼儿在游戏的过程中欣赏、感受、表现、创造，慢慢走向艺术化。美术区是集欣赏、玩色、构图、制作为一体，通过幼儿与美术材料的交互作用，采用撕、贴、剪、画、做等操作方式，以游戏的手段满足幼儿感受美、欣赏美、表现美和创造美的发展需求。
标签：幼儿为本,大班美术区类别：区域游戏浏览次数：199次
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利用幼儿喜欢的动作
每每面临早操的编排、体育游戏的设计，老师们就会感到困惑，不知幼儿到底喜欢什么。于是便出现了诸如早操由老师来编排，幼儿被动地参与训练的情况。通过观察、分析，我发现幼儿喜欢力量式动作、亲密式动作、非常态式动作等，现..
标签：体育游戏设计类别：教学互动浏览次数：1577次
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个人成长评析计划表
一、自我分析、个人简介 姓名:XX 年龄:23岁 政治面貌:团员 籍贯:XX 特长：绘画 学历:大专 现任教:大一班 职务:主班 二、个性品质 活泼可爱的我从事幼教工作近五年了，我热爱这份工作，在工作中..
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教师介入幼儿游戏应把握的原则
(一)强化主体发展，彰显游戏精神 教师介入幼儿游戏应秉持“强化主体发展，彰显游戏精神”的原则。教师的介入是要为幼儿游戏创设更自由和谐的氛围，为幼儿的发展提供支持和保障。
标签：教师介入,幼儿游戏类别：区域游戏浏览次数：2321次
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幼儿园日常美术教育活动
幼儿园日常美术教育活动(daily arts education forms in kindergarten) 幼儿园日常美术教育活动是基本美术教育活动的补充和延伸。相对于基本美术教育活动而言，日常美术活动具有..
标签：日常美术教育类别：教育理论浏览次数：9219次
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发挥家长委员会的管理与教育功能
苏霍姆林斯基曾经说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”在各类教育中，幼儿教育尤其需要家长的配合和支持。家长参与幼儿园管理和教育是幼儿园完成教育任务，提高保教质量的重要保障。
标签：发挥,家长,委员会,管理,教育功能类别：家园社区浏览次数：2786次
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个别化学习：小班个别化语言游戏中情境创设的支持性策略
3～6岁是幼儿语言发展的关键期，良好的语言刺激对幼儿的语言发展至关重要。在当前提倡课程整合，避免技能技巧刻意灌输的大背景下，集体语言活动的语言学习重心有所偏移，这是课改过程中不可避免的。
标签：个别化语言游戏,情境创设,支持性策略类别：教学互动浏览次数：4410次
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积聚面对文本的力量
作为学习材料的文本是教师促进幼儿全面发展的媒介和资源，不仅决定着活动中幼儿学习的内容，还决定了学习活动的基本过程和策略。可是，目前幼儿园教师忽视钻研文本的现象却比较普遍：(1)不少教师认为幼儿教材浅显易懂，不需要钻研，常常以教材为本，以“指导用书”为纲，操起教师用书就走向课堂。
标签：幼儿园文本知识,文本的力量类别：课改纲要浏览次数：1646次