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家园对等沟通模式的创建
[摘要]家园对等沟通模式是指幼儿园与家庭在不断增进相互了解的基础上，幼儿园向家长坦诚地介绍本园的规章制度、管理措施或工作事实等，在确保双方利益一致的前提下建立起民主、平等、和谐、稳固的关系。它是家园合作关系
标签：家园共育,家园对等,家长工作类别：园长研修浏览次数：364次
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意大利罗马森林幼儿园的特色与思考
(在一个雨天的上午我与导师罗马三大的桑德拉克里斯汀教授一起去参观意大利罗马郊外的一所森林幼儿园。幼儿园园长兼老师保罗到车站接我们，并带我们参观了这个实验幼儿园。以前也多少了解一些森林幼儿园的教育理念，参观过后对于森林幼儿园的特色有了更加鲜活的认识。)
标签：意大利罗马,森林幼儿园类别：外国幼教浏览次数：1100次
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创设问题情景 激发教师互动
新一轮的课程改革对教师的专业水平提出了更高要求，促使我们对园本教研寄予很大的期望。然而，由于受专业经验局限和教研文化的影响。一直以来我园教师在教研过程中往往认同接受多，反思质疑少。
标签：创设,问题,情景,激发,教师,互动类别：课改纲要浏览次数：792次
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解析幼儿绘画中的模仿行为
模仿是幼儿的主要学习方式，尤其在绘画活动的初始阶段。他们在绘画时努力实现自己的模仿愿望，通过模仿掌握新的绘画经验，逐步实现绘画技能的提高。
标签：幼儿园美术活动,幼儿绘画中的模仿行为类别：美术教育浏览次数：2966次
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幼儿园大班音乐教案：小木偶变身记
幼儿园大班音乐教案 小木偶变身记
标签：大班,音乐教案,小木偶,变身记类别：幼儿园大班音乐教案浏览次数：1833次
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送花风波
“三八”妇女节那天，许多孩子为了表达对老师节日的祝福，都送来了鲜花。有的送了一朵。有的送了一束。也有的孩子没送花，但献上了甜甜的节日祝福。
标签：送花风波类别：园务工作浏览次数：504次
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尊重儿童 稳住脚步——《3—6岁儿童学习与发展指南》解读
自《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)发布起，社会各界在关注：新时代的儿童应是什么样的；幼教同仁们关注：对我以后的教学有怎样的指导；家长们关注：我家孩子能达成多少。随着人们对《指南》的学习与理解，在赞誉其具体、实用、可操作的同时，各种问题或困惑不断出现，主要表现在目标参照如何避免生搬硬套：“去小学化”如何转变理念与教育方式；家庭与幼儿园如何共育。
标签：尊重儿童,3—6岁儿童学习与发展指南,学习与指南解读类别：课改纲要浏览次数：47373次
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把游戏还给孩子——幼儿园游戏开展中的困惑与解析
《3～6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的理念一脉相承，再次强调了幼儿的活动要“以游戏为基本活动”。从而大力推动了幼儿园各类游戏的开展。然而，在实践中，一线教师对幼儿园如何开展游戏还是存在各种各样的困惑，现例举如下。
标签：幼儿园游戏,困惑与解析类别：区域游戏浏览次数：8426次
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奇妙的叶子
主题的产生 做完了操，很自然的就把孩子领到大滑梯旁，让孩子们在自由的空间里开心的玩耍。几个孩子不知道在争先恐后地说些什么，我就过去了，“我捡的树叶一半是黄的一半是绿的”，“我捡的叶子是从边上开始变黄的……”看到..
标签：叶子,教案,反思类别：教学反思浏览次数：2205次
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大班社会活动――超市开张了
活动名称：超市开张了 活动目的： 1、发挥创造性。 2、发挥合作精神。 3、通过角色扮演培养幼儿的独立性和主动参与活动意识，体验成功的快乐。 4、发展幼儿口语表达能力和社会交往能力。 活动准备： 1、开办超市所..
标签：大班社会活动――超市开张了类别：幼儿园大班社会教案浏览次数：1214次