给幼儿带来的消极等待
教学活动开始了，多数老师会这样问：你们要不要听故事？孩子们大声地回答：要。老师又问：那老师给你们讲个故事好不好？孩子们又一次异口同声：好。于是老师开始讲述故事，讲完故事又问：这个故事好听吗？孩子们又说：好听？老师还问：故事里有谁呀？很多孩子没有回答……听着老师的这种提问，不禁让我感到着急，为这位老师提问总提不到点子上面而着急。
那么，在教学中出现的“是不是”、“好不好”、“要不要”、“对不对”等这些封闭性的提问，在受过正规学前教育专业培训的老师口中以逐渐消失，而却在那些教育信息比较封闭，教育行为改进缓慢的幼儿园老师口中依旧“喜闻乐见”，封闭性问题的设计也反映出教师教育观念比较陈旧。
封闭性提问束缚了孩子的思维，缩小了孩子想象的空间，在日常活动中孩子缺少大胆表现、表达的机会与空间，正是这种日积月累的教学方式，才使幼儿园的孩子思维不活跃，想象力缺乏。因此，咱们幼儿园的老师要学会向孩子提出一些开放性的问题，学会选择有多种答案的问题尝试着鼓励幼儿大胆表达，表扬哪些思维与表现有创新、与众不同的幼儿，久而久之，孩子们的思维就能活跃起来。（第一个问题结束）下面我将第二个问题。
