学在幼儿探索型活动中的应用

          多媒体教学，作为一种先进的教学手段正逐渐融入我们的教育教学工作之中，它使教学活动增大了容量，增添了色彩，增加了生动性，从而提高了教学效率，增强了教学效果，促进了幼儿主动学习的兴趣，更拓展了幼儿对世界了解的视野。因此，把多媒体教学的方式运用于幼儿探索型活动中，对幼儿进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，用各种信息刺激幼儿的多种感官，使幼儿有身临其境般的感受，满足幼儿求知的需要。这样既促进了幼儿对探索型活动的好奇心，提高了幼儿浓厚的学习兴趣，又有利于幼儿对理论性科学知识点的理解和掌握，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解。

         一、直观教学的形式，有助于提高幼儿学习的兴趣。

         兴趣是幼儿学习的第一生命力，没有兴趣或丧失了兴趣，幼儿的知识获取或智能开发将受到严重的影响。应用直观教学手段更容易唤起幼儿对学习的兴趣，激发幼儿的求知欲。因此，运用多媒体教学，创设生动有趣的情境，以变化多样的可视、可听、可感的具体形象信息吸引幼儿的注意力，激发其浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机，唤起高涨的学习情绪，引导他们对所探索事物的进一步观察、思考、分析、理解，以实现无意注意向有意注意转换，实现幼儿探索的目的，促进幼儿的发展。

         比如：小班的科学探索活动“肥皂真有用”，先将拍摄的一段宝宝大声哭泣的录像制作成多媒体的形式，再在教学活动中向幼儿展示。当他们看到自己朝夕相处的同伴出现在屏幕上，孩子们的注意力一下子被吸引，情绪一下子被调动起来，探究的兴趣大大增强。通过看、听、讨论，他们想出要帮宝宝洗澡，使宝宝舒服开心的好办法。这时，画面上又出现了“老师妈妈”帮宝宝用肥皂洗澡的情景，孩子们发现宝宝洗澡后变干净了，而水却变脏了，原来肥皂能把脏东西去掉，肥皂的作用被孩子认识到了，学习活动取得了良好的效果。

        任何一次活动的导入都非常关键，特别是孩子的学习兴趣更需要我们用自然、恰当、精彩的方式迅速抓住幼儿的注意，引发他们求知的欲望，使孩子们很快进入学习的最佳心理状态。比如：在进行探索型主题活动“我们的鸟朋友”前，我们设计了一个小谜语：“小小医生本领大，树木看病都靠他，尖尖嘴巴把虫抓，他的本领真正大”，随着谜底的揭开，画面上出现了一棵被虫蛀的小苹果树，一只啄木鸟正忙着帮小苹果树捉虫，这立刻激起了孩子们强烈的好奇心，都急于想知道啄木鸟是怎么捉虫的。在欣赏完投影片和录像《小苹果树请医生》后，他们明白了小苹果树为什么要请啄木鸟来帮忙，也了解了啄木鸟帮树捉虫的整个过程。

        由于多媒体教学激发了幼儿的学习兴趣，孩子们在多媒体教学中将平时被动的学习变为主动的学习，并在主动学习中积极探索。幼儿的自主性、积极性、创造性等到了充分的发挥。这也无疑让孩子们感受到自然界中的秘密就在自己的身边，掌握知识可以解决生活中的许多问题。

        二、形象生动的动画，有助于帮助幼儿释疑对问题的理解，是孩子掌握知识的关键。

       单靠语言的描述和图片的展示，很难在幼儿的大脑中留下深刻的印象。多媒体教学具有动感，并能将声音和画面有机结合，运用多媒体把所教学的内容形象化、具体化、生动化、趣味化，将具体的事物在虚与实、快与慢、大与小、远与近、动与静、部分与整体等形式上相互转化，特别是关键问题的特写镜头，有利于孩子能更快、更准确地理解和掌握比较复杂的、抽象的科学知识，加强认识的深刻性。

        有的科学实验瞬间完成，孩子们根本无法了解事物发展的整个过程。将这一过程用多媒体演示出来，就能化动为静、化抽象为形象，增强孩子的感性认识。有时，为了帮助幼儿解决学习上的困惑，我们先将问题抛给幼儿，在他们无法理解的时候，运用多媒体的方式将形成问题的过程一一演示，帮助幼儿抽丝剥茧，找出问题关键所在。这样，孩子们在形象化地演示过程中加深了对知识的理解。比如：在“小鸟变干净了”的探索型活动中，幼儿对百灵鸟的沙浴和黄鹂的蚁浴等不理解，我们就反复显示画面，对他们不易理解的难点部分或定格放大，扩大细部，或反复显示画面，同时提供其听觉刺激和视觉刺激，将视听形象与语言结合，把看、听、说统一起来，使幼儿依据事物的具体形象和表象进行思维，对不能体验到的事物更易理解，直至幼儿能理解几种小鸟洗澡的不同习性，感受到大自然的奥秘和有趣。又如：活动“吃下去的食物哪儿去了”，孩子们都知道我们每天都需要吃东西，而对吃下去的食物究竟哪儿去了却不得而知。我们借助录像“食物的旅行”来帮助幼儿理解，使他们明白食物在口腔里被嚼烂后经过咽喉先入食道再入胃，胃就像个大大的“食品粉碎机”，不停地把食物磨碎磨烂，然后送入小肠，小肠把食物中的营养都吸收了，剩下的食物废渣进入大肠，最后变成粪便排出体外。

        实践证明，运用多媒体技术释疑，有助于提高幼儿对客观事物的认识，变复杂为简单，变抽象为具体，帮助幼儿解决学习中的一些困难，加深他们对科学事物与自然规律的理解和认识。

         三、丰富拓宽知识面，有利于培养幼儿的创造性思维科学是人类进步的象征，也是社会发展的动力。

        许多人童年的梦想，都已经变成了生活的现实，这是科学的创造和发展。幼儿生活在这样一个信息化、科技化、知识化的时代中，作为学前教育工作者要以高度的责任感，全方位、多角度地帮助幼儿接受各种信息、知识，处处做有心人，将可能摄入的知识、信息用多种方法与方法传递给幼儿。

        电视节目中的"DISCOVERY"栏目，是孩子们极其喜爱的节目，我们将其节目中对幼儿发展有价值的内容有目的地录像后，与幼儿一起欣赏，探索奇妙的世界，拓宽了孩子们的知识面。比如：在进行“小蝌蚪找妈妈”的活动中，为了使孩子们了解小蝌蚪的成长变化，变成青蛙的演变过程，我们改变以往图片教学枯燥、呆板的模式，为幼儿提供了多种媒体的工具，如Walkman，幻灯，投影，VCD等，让孩子们自由选用、自主探索。孩子们可高兴了，一下子就被吸引住了，他们自己寻找伙伴，自己操作设备，在边操作边观看边探究中，孩子的好奇、好问和求知的欲望被激发，进而了解了小蝌蚪变成青蛙的演变过程。再如：在爱的教育活动中，设计了“我们居住的地方”这一活动内容，并把幼儿居住的环境进行拍摄录像制作课件，通过多媒体教学的方式让孩子从小关心周围的变化，了解我们居住的地方，从而激发幼儿爱家乡的情感。诸如此类的活动设计，扩大了幼儿的信息量，丰富拓宽了孩子的知识面。

        创造性思维是人类智慧发展中最重要的一个方面，因此在教学活动中，我们应利用所能利用的一切教育手段，充分发展幼儿的想象力、创造力。比如：在设计“神奇的颜色宝宝”活动中，我们运用Authorware制作出反映颜色变化的动画片《小猪的新家》。当放到“小猪造了一间新房子，想把自己的新家装扮的美丽、漂亮，但却不知该怎么做”时停格，让幼儿展开想象的翅膀，大胆地讲述如何帮小猪装扮新家？孩子们兴奋的一个个急着想办法、出点子，满足了他们的想象创造的欲望，从中也激发了幼儿关心他人的情感。当放到“小猪不喜欢自己粉刷的黄色新家，正准备刷上蓝色漆的时候”，让幼儿猜猜，小猪的新家会发生怎样的变化？孩子们各抒己见小猪新家的变化，其想象思维得以补充丰富。最后通过播放Authorware，生动展现小猪新家变化的场面，在场的所有孩子都屏息凝神，当看到小猪的新家变成绿房子时都发出一声惊叹，知道了两种颜色混合在一起会变成另一种颜色，如：黄色加上蓝色会变成绿色。整个活动利用多媒体手段精心设计，使孩子们的情绪高涨，求异思维、创造性思维得到了充分的发挥，使活动过程达到了最优化。

        运用多媒体教学手段后，发现幼儿在学习兴趣、学习主动性、创造性思维等方面的表现都有明显的发展，通过探索和实践，认识到在幼儿探索型活动中运用多媒体，既能激发幼儿从小学科学、爱科学的兴趣，又能满足幼儿好奇、好问的求知欲望。既能帮助幼儿理解理论性的科学知识，又能发展幼儿的创造力和思维能力。