护 增强 提升——浅谈幼儿自信心的培养
在教育实践中我们发现，幼儿自信心发展现状不容乐观。据调查，自信心很强的幼儿在班内只占五分之一，其他幼儿都普遍存在着程度不同的自信心不足。有的孩子很少敢在众人面前大胆表现自己，还有一部分孩子在家里表现得相当活泼、大胆，在幼儿园里却表现得畏缩、不自信。因此，加强对幼儿自信心的培养显得尤其重要和迫切。
培养自理能力，树立幼儿的自信心
我们应教孩子具备一些基本的自理能力，并在日常生活中实践，如自己进餐，独自入睡，自己穿脱衣服、系鞋带、叠被子，自己整理床铺、桌椅，自己洗手绢等。并锻炼孩子掌握一些简单的劳动技能，帮老师、父母做一些力所能及的事，如扫地、擦桌子、倒垃圾等。同时注意培养孩子养成独立、勇敢、不依赖他人的品质，如孩子摔倒了，不要急于把他扶起，让孩子自己爬起来；孩子与同伴有了纠纷，也不要立即出面调解，争取让孩子自己解决；孩子遇到了问题，不要急于解答，让孩子自己探索一下，自己想想办法等。
教学中，我们要改变以往的灌输、说教，多设置一些启发性的问题，让幼儿积极动脑，不依赖，不因循别人的办法，能独立思考，自己得出结论。
创设安全环境，保护幼儿的自信心
这里所说的安全，主要是精神上的安全，即指幼儿的想法、行为不会招来大人的责难。现实生活中，教师、家长有时对孩子过于严厉，心情不好时会对孩子厉声斥责，忍无可忍时甚至会体罚孩子。在这种氛围里成长的孩子会变得胆小怕事，做事小心翼翼，毫无自信可言。
那么，应如何创设有足够安全感的环境呢?首先，对孩子要宽容、亲切。孩子做错了事情，或者行为上出现了偏差，不能对他们大发脾气，甚至讽刺、挖苦、恐吓。孩子还小，是非观念不清，我们要循循善诱，和蔼地对待孩子，帮助孩子找出犯错的原因，这样孩子才会在自信心不被伤害的情况下改正错误。其次，要鼓励孩子说自己想说的，做自己敢做的。孩子有些想法很富创造性，成人应鼓励孩子说出来，并认真听取，不能因孩子的想法打乱了自己的思路而训斥。有些孩子在玩玩具的过程中，常常因对某些现象不解而产生探索行为，如玩汽车时对车轮子为什么会转感觉好奇，便自行拆卸研究，这时成人千万不能训斥，而应鼓励孩子认真探索，寻找结果，并对孩子的这种探索行为给予赞扬。当然，成人应告诉孩子一些安全常识，如电器用品不能乱动等。在这样轻松、亲切、宽容、鼓励的环境中，孩子轻松自如，敢说敢做敢探索，极易培养起自信心。
体验成功过程，增强幼儿的自信心
心理学家指出：“只有通过自己的成就，人才能够认识自己，认识自己的潜力。”儿童尤其如此。因此，我们要善于创造机会，让孩子尝到成功的滋味。每个孩子能力不一样，如果对他们要求一致，目标一致，有些孩子势必达不到要求，而不能获得成功的经验，所以，我们对孩子的要求要适宜。如手工课“学习团圆橡皮泥”，针对孩子发展情况，可要求能力强的孩子团圆做娃娃，能力差的孩子团鸡蛋，中间情况的孩子穿糖葫芦。如此一来，每个层次的幼儿都圆满完成了任务，都尝到了成功的滋味，获得了乐趣。
另外，总体教学设计预设的目标不能太高，要求太高，孩子通过努力达不到，会怀疑自己的能力。特别是对能力较差的孩子，活动设计要简单，让他们较容易完成，从而让他们感受成功的滋味，有利于自信心的建立。
运用激励手段，提升幼儿的自信心
我们必须注意对孩子的评价要以正面鼓励为主，多使用夸赞性语言，这对孩子至关重要。幼儿园里没有天生的笨孩子，有的孩子语言表达能力强，有的孩子画画好，有的孩子逻辑思维能力差但对音乐领悟力强，也有的孩子虽然调皮却很聪明。我们做教师的，应挖掘每个孩子的长处，对其闪光点进行肯定性评价，这样，孩子能感到自己的优势，从而产生自我优势感。因此，对孩子我们要多说“真聪明”“真能干”等，而不能吝啬使用夸赞性的语言。当然，有时侯，孩子由于缺乏经验、技能，常会失误、失败，这时，教师也要多鼓励、安慰，帮他们找出原因，使自尊心、自信心得到充分保护。
一位哲人说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”幼儿期是个性品质可塑性较强的时期，因此，教师要把对幼儿自信心的培养贯穿于幼儿学习和生活的各个环节之中，为其今后体、智、德、美诸方面的发展打下良好的基础。
(作者单位：山东省沂南县人民政府机关幼儿园)
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