中促进幼儿社会性发展策略
当前家园合作共育不仅是幼儿教育发展趋势，更是教育现实的需要。幼儿园的节日教育活动要取得最大化的成效，必须充分发挥家庭教育生活化、自然化的特点，为幼儿社会性等诸方面发展提供了“实践场”，统整社会、家庭资源优势，调动家长合作共育的积极性、主动性和创造性，实现家园教育在目标、价值和追求上的协同，才能使节日教育活动取得真正实效。
一、撷取富有教育价值的节日活动
我国节日种类繁多，内容丰富多彩。在众多的节日活动中，我们撷取富有教育价值的节日。我园所选择的节日教育主题吻合节日所蕴涵的民族精神和优良传统，与时代的潮流相合拍。活动的内容促进幼儿社会性等多方面发展，活动的过程能有机地使主题内容整合到社会、家庭节日环境和活动中去。
因此，我们开展了以下主题的节日教育活动：
“三八国际妇女节——我的爱看的见”，
“五一国际劳动节——劳动创造真快乐”，
“六一国际儿童节——我的节日我做主”，
“中秋节——月儿圆圆月饼甜”，
“国庆节——我爱家乡美丽的漳州”，
“元旦——新年的祝福我成长”，
“春节——尊老爱幼”，
“元宵——红红灯笼团圆情”等。
同时我们引导家长在节日的家庭活动中有意识地创造时机，鼓励、引导、支持幼儿发展。
二、挖掘节日资源实施主题活动
在节日来临前，我们就着手充分准备开展节日教育主题活动的前期工作。以年龄段为单位的课题组，召开主题研究方案讨论会，依据不同年龄幼儿的身心发展特点和水平，整合语言、社会、艺术、科学等领域活动内容，就主题活动的目标、内容和形式做充分的考虑，拟定主题活动预设方案。通过采访调查、小分队活动、游戏表演、谈话演讲、设计制作等形式让幼儿在特定的节日情景体验主题活动内涵，为幼儿在节日期间“实践场”的表现做好充分的准备，从而溶人到“弘扬中华传统美德，创建和谐家庭”的社会主旋律中去。
在主题的实施推进过程中，各班还专门开辟主题展示墙，及时将主题活动进展的信息，以及幼儿在情感、知识、技能方面的收获等及时展示，家园共同感受幼儿在主题活动中的点滴成长。各班还随时听取来自不同阶层家长代表关于主题活动的意见和建议，总结经验反思不足，提升策划主题活动的水平，使主题系列活动得以延深与拓展。
三、构建丰富多彩的家园互动平台
以往家园互动形式单一、呆板，家长的被动配合，家园关系不平等等，导致有些家长认为“孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管”。家长在家园互动过程中的态度消极、被动，思想上不够重视、应付敷衍，缺乏参与的意识与热情。针对家园互动存在的问题，我们寻求课题研究新的突破口，构建适宜高效的家园互动策略，形成我园独特的家园互动方式：
(一)制定倡议书。
我们利用充满温馨、清晰明了、指导性强的倡议书发挥引领作用，充分调动家长节日教育中家园互动积极性和主动性，鼓励家长成为课题开展的主人，在活动中有意识地创造时机，鼓励、引导、支持幼儿活动，实现良好的家园互动。
(二)进行调查活动。
“有调查才有发言权”。我们节前几周向全园家长发放调查表。通过调查，进一步了解家长的过节观念和教养方式；了解幼儿在家的社会性表现，了解家长对幼儿社会性发展的要求，从而有的放矢地确定教育主题，制定活动策略，为活动的有效性奠定基础。
(三)发放互动评价表。
为将幼儿的社会性品质培养有机融于节日教育中和幼儿的实际生活中，培养幼儿的自律行为，促进幼儿社会技能的内化，满足家长教育孩子的内在需求。我们根据不同年龄段幼儿的活动目标制定、发放互动评价表，使活动的主题在节日期间贯彻到底，从而引导家长更好地与幼儿互动，跟踪幼儿在活动期间的表现。
(四)进行个体家访。
在节日期间，教师根据家庭和幼儿的个体差异，对一些特殊性的家庭和幼儿进行家访。家访与节日活动内容有机结合起来，使教师能够在节日情景中观察了解特殊家庭情况和幼儿表现，在具体的场景中参与到与家长和幼儿的互动中去，积极主动地发挥教师的引导作用，使活动的有效性得以落实和深化。
(五)举行反馈会。
家长是孩子成长的直接见证人，各班在开展“家长会”的基础上，还组织了各班家长代表关于节日教育活动的反馈会。通过讲座、访谈、讨论、互动等形式客观地反映孩子的转变，聆听家长代表在节日教育中的感言与体会，总结经验反思不足，提升家园互动策略。
(六)开展春、秋游活动。
为深化主题活动内涵，我们组织生动有趣的春、秋游活动，让家长参与主题中来，增强幼儿——教师——家长交流，感受体验活动意义以及孩子所得到的成长收获。
如：小班的春游——水果分享会结合主题《我的爱看的见》，教师首先组织生动有趣的体育游戏《猜猜水果的颜色》，让幼儿、家长共同参与游戏，体验乐趣。游戏后自由组合的“我们的分享会”将春游推向高潮。孩子们不仅会将自己带来的水果与同伴一同快乐分享，还用稚嫩的小手拿着水果送到妈妈、奶奶的嘴边，这是多么温馨幸福的时刻，而且还善意提醒长辈注意公园的卫生。
中班秋游结合主题活动《家乡小吃》，以“家庭小分队”的形式开展，让幼儿参与讨论与尝试设计的“我是文明的小主人、我是文明的小客人”规则、符号。此外，我园在各个班级创设了“家教园地”、“教育分享”、“家园桥”、“教育金点子”、“爱心奉献”、“沟通无限”等栏目窗口，交流节日教育理念与心得，还建立班级电话联系、字条联系、博客、QQ群等方式与家长进行交流与沟通，增强家园互动平台的灵活性与个陛化。
四、节日前后营造乐群互助、合作分享班级氛圈
(一)发挥放大班级特色栏目作用。
“每周之星”“大喇叭”“好孩子”“光荣榜”“星光大道”……每班所设的表扬栏成为我园的一大亮点。孩子在评选中用闪亮的眼睛发现别人的优点、学习用赏识的眼光去欣赏同伴，从而培养幼儿良好的习惯，营造积极向上的班级文化。
各班还结合“棒棒童星”小舞台开展的演讲活动：我眼中的爸爸妈妈、我是节日中的小帮手、夸夸我的好奶奶等，并引导幼儿做个生活的有心人，去发现节日中长辈为我们做些什么，把节日中感动的人与事延伸到观察区，让每个孩子与家长都“动”起来，参与到我们的主题活动中。
(二)开展“文明小卫士”。
为让幼儿良好的社会技能发展逐渐成为其身上优秀的品质，促进幼儿之间、家长之间、幼儿与家长的交往互动，我们开展幼儿“文明小卫士”活动。教师采用不同的教育策略激发幼儿，运用积极的示范作用鼓励激发幼儿好的行为，积极肯定孩子的闪光点，淡化不良的习惯。
运用多种鼓励手段帮助幼儿体会好行为所获得的肯定，树立准确的行为意识。如集体喝彩、微笑奖赏、与相关活动相结合的“小奖励”等，形成积极赏识的教育环境。在浓厚气氛的渲染下，幼儿、家长眼中的“文明小卫士”是神圣而光荣的。因为幼儿知道只有通过不懈努力，有进步的幼儿才能披上“文明小卫士”的光荣绶带。在家长的重视下，每个孩子都在不断的加油，都期望自己是真正的“文明小卫士”。我们发现“文明小卫士”发挥了很大的作用，幼儿在遵守规则、大让小、帮助别人、互相学习等方面都起到榜样的作用，幼儿从内心上自发产生向往真、善、美的积极情感。
在节日活动中，我园孩子日渐形成了良好的社会性品质。大方、自信、谦让、关爱、分享、协商等良好的行为习惯在幼儿的身上已不断的养成、形成。生活是最好的老师，体验是最有效的学习，家园积极创设真实环境给予孩子体会和表达的空间。
孩子在节日教育中开阔了眼界，丰富了相关的经验和知识(交往、合作、调查、访问、探索、思考、制作等)，使孩子学会了从多种渠道获取信息。孩子们变得积极大胆，敢于表现，建立了敢于面对困难挑战、敢于尝试的精神、从而激发孩子学习的主动性和自主性，萌发热爱生活的热情，并学会用爱回报生活。
摘编自《福建基础教育研究》，2012．9．107～108
编辑：cicy
