交通路口，红灯停和绿灯行之间总有黄灯闪烁，它给行驶着一个缓冲停顿和自我判断的时间，避免了许多可能发生的交通事故。
同样，当安全成为老师和家长共同关心的第一要素时，点亮一盏安全教育的“黄灯”就显得尤为必要。我们有义务在做好安全隐患及预防措施的同时，对幼儿进行初步、基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力，使其终身受益！
——责任编辑：咚咚锵
同样，当安全成为老师和家长共同关心的第一要素时，点亮一盏安全教育的“黄灯”就显得尤为必要。我们有义务在做好安全隐患及预防措施的同时，对幼儿进行初步、基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力，使其终身受益！
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■逐一研讨“幼儿缺乏正确的安全认知”、“课程的实施缺乏科学性”以及“幼儿园的环境创设有过度保护倾向”的问题>>
■作为幼儿园管理者，应该做到建立健全安全制度和应急预案，强化幼儿园内部管理和安全措施落实到位>>
■以案例展开教学和反思，针对幼儿知识与能力脱节的现象，进行如何“知行统一”的探讨>>
■“保护”以及“保护”的界限，“促进”以及“促进”的前提>>
■学龄前儿童的认知能力和认知范围都有限，警告、恐吓语言去吓唬，并不能很好地让其停止危险的行为，最好的做法是进行正面语言的刺激，把正确的资讯带给孩子>>
■幼儿安全自护教育包含生活环境和意外事故两方面，同时，教师也要考虑幼儿园开展安全自护教育的途径与方法，以及如何家园安全教育同步的问题>>
■幼儿自我保护教育的方法：从行为习惯入手，进行生存能力培养和常识普及。随机开展实践活动，同时做好家园结合>>
■幼师培养幼儿安全意识的方法大致有几种：组织讨论法、情景表演法、动作练习法、小组竞赛法、角色游戏法>>
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安全教育不能光说不练，除了加强幼儿安全意识的教育外，重点应该放在幼儿安全行为的训练上，促进其自动化安全行为的形成。灌输式的被动安全教育，问题的结症所在就是：“重保护，轻教育”。
从知到行之间有一段距离，如果不加以实践、练习和巩固，幼儿的行为不会自动产生，只能是通过儿童的主动建构，才能内化到他们的认知结构中，这正是本期专题制作的目的。
从知到行之间有一段距离，如果不加以实践、练习和巩固，幼儿的行为不会自动产生，只能是通过儿童的主动建构，才能内化到他们的认知结构中，这正是本期专题制作的目的。